[教例简述]
这是余映潮老师的一个教例。
教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。
时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。
1、读
    第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。
2、说。
①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。
②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：
一字立骨—善—声音有大小  有内外  有高底  有动静  有远近  有分合  有疏密  有点面  有张弛  有明暗
3、做—讨论、完成课堂智能练习：
①指出用法特别词的意思。
善（    ）    宴（    ）
乳（    ）    一（    ）    呜（    ）
②你一定能找出课文中表示时间的词语。
                                               
③下面的词古今词义区别较大，试说说看。
但（   ）  觉（   ）  是（   ）  毕（   ）  目（   ）
意（   ）  少（   ）  虽（   ）  名（   ）  色（   ）
股（   ）  走（   ）
④解释词义之后，你认为下面五个词属于（    ）
妙：众妙（   ）毕备    以为妙（   ）绝
绝：以为妙绝（   ）    群响毕绝（   ）
指：手有百指（   ）    不能指（   ）其一端
坐：稍稍正坐（   ）    满坐（   ）宾客
起：大呼火起（   ）    夫起（   ）大呼
⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。
群响毕绝——（    ）    满坐寂然——（    ）
变色离席——（    ）    大啼——（    ）
一时齐发——（    ）    中间……之声——（    ）
撤屏视之——（    ）    惊觉欠伸——（    ）
⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？
                               

[评析]
这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。
最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。
这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。
从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！
这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。
我们提倡这种价值的课堂智能练习。