[教例简述] 这是第一课时的教学内容与教学步骤。 一、认知性默读,要求: 1、全班同学认真阅读全文,阅读中注意读课文注释。 2、粗知全文大意。 二、激情诵读,要求: 1、全班同学大声、自由地诵读全文。 2、每人至少诵读二遍。 3、力争读得顺口,上口。 三、质疑性朗读。要求: 1、从课文第一段起,同学们提出自己不懂的内容,请老师解答,同学们做好课文旁批。 2、教师答疑,每解决一段,同学们便朗读一段。 四、巩固性复读。要求: 1、学生分为四人学习小组。 2、每组同学从课文第一段起复述课文,复述一段,诵读一段。 3、每个同学都必须参加复述。 五、比赛性竞读。要求: 1、全班同学齐读课文第四段。 2、请同学们自告奋勇起来朗读第四,看谁读顺畅,有情感。 3、在“竞读”过程中,其他同学要小声地跟读。 六、体验性背读 1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法:如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵,都要理解文意,理解文路,都要抓住文章表达的突出特征。 2、学生试背课文第四、五两段。
[评析] 这一节课的教学线条清淅,教学层次分明,教学容量饱满,学生活动充分,这是显而易见的优点,可以不作深入的评析。 问题是我们要思考一下,教者为什么要如此这般地安排“诵读”。 原来,教师是在准确地按照教材的标高进行教学。 义务教材把诵读放在突出地位,作为首要的教学方法、教学环节和一项主要的教学要求,贯穿文言文教学的训练体系,并对文言文的诵读要求作了有层次、有系统的安排,提高了诵读要求,加强了诵读指导。教材中编者有文言文31课,含短文27篇,诗词曲33首,其中有28课的21篇短文和33首诗词曲要求背诵,特别是五、六册的文言教读课文都把背诵作为训练重点的首项要求,是训练中的重中之重,并在练习中把文言课文的诵读作为训练的第一个层次,义务教材还授之以法,就如何掌握停顿、重音、语调、语气等进行朗读指导,并就如何“利用修辞特点”、“分段记诵”、“抓内容层次”、“抓关键性语句”、“抓文脉”、“抓思路”等进行背诵指导。课文里面有一些更细的线条,如:①对文言文虚词语气的辨别体味;②文言句子节奏的处理③文言长句的连读与读断④甚至于修辞语气(如《马说》要求读出排比语气,感叹语气,反问语气及推断的语气)等等,都需要我们进行认真而又细致的理解,在教学中作出相应的安排。 诵读,是文言文教学的基本环节,这是教材规定了的。 教学的标高是一条路,这个教例告诉我们,教学中先要“抬头看路”然后才能“埋头拉车”。
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