用动听的音乐让语文课充满活力

语文在学生的心目中倍受冷落，君不见：他们常常醉心于数学的灵活、英语的时尚、化学的神奇，但对语文却很少去关注。其实，不仅在学生心目中，甚至在有些教师心目中，语文课已经到了可有可无的地步。如果一味地从学生身上或者从社会影响去找原因，是并不客观，语文老师的教学观念、方法、手段的灵活与僵化，才是真正制约语文发展决定性的因素。

在实际教学中，我注意了及时更新教学观念，更新教法，注意语文教学与其他学科的整合，尤其是音乐的引入，让自己的语文课充满诗情画意，成为学生最喜爱的一门课。 

 音乐，让语文课书声琅琅

诵读是语文教学不可或缺的一个环节，抓好这个环节至关重要。诵读对提高学生运用语言的实践能力，提高写作水平都有重要的作用。 从汉魏六朝到南北朝，主要的教学方法是“诵”，学生往往是自己朝吟夕读，甚至背诵，文字读顺，文章的大意也就把握住了，同时还丰富了自己的语言。所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，“读书百遍，其意自见”。宋朝的朱熹也指出：“读而未晓则思，思而未晓则读。”                                                                                                                      

 朗读是把书面语言转化为有声语言的再创造活动。在朗读过程中，多种感官都被调动起来了，这样才能达到理解、记忆、运用的功效。叶圣陶先生也说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……”如果教师只是一味地让学生机械地反复地朗读，学生并未真正心、眼、口、耳并用，收效甚微。如何让诵读发挥它的作用呢？

把音乐引进课堂吧。音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现情感。伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释课文。仅枯燥地朗读只会使学生索然无味，而音乐的介入让课堂诗情画意，充满美感。人们易对美丽的事物产生兴趣，兴趣是学习的强大动力和内在力量，学生对于自己感兴趣的事物会倾注极大的热情，他们愿意开口读、用心读、有感情地读，在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收。张志公先生说过：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。”

有些课文清新小巧，有如泉水叮咚；有些课文大气磅礴，有如长江大河；有些课文细腻含蓄，又象和风细雨；有些课文激昂热烈，恰似狂风骤雨。所以音乐的选择非常关键，不恰当的音乐非但对课文理解没有帮助，还有可能阻碍学生的领悟。音乐的节奏、旋律、风格、感情应该与课文相近，这样才能感染学生，真正体会文章的内涵。比如《金黄色的大斗笠》，我选用的就是轻松愉悦的钢琴曲《梦中的鸟》，在跳跃的音符中，学生们仿佛能看见那孩子们嬉戏的身影，清脆的笑声，甚至可爱的小脚丫，音乐让文字再现成动感的画面，学生进入了情境，感情很自然地就把握好了。再比如诗歌《题破山寺后禅院》写了寺院的闲雅幽静和诗人的忘情脱俗，淡泊宁静，意境幽深寂静，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。因而在朗读时我配以雅致、空灵的《空山鸟语》古筝曲，用音乐烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦目的古曲中走近作者，与他一起呼吸。一起思考。“音乐和诗歌是同一棵树上的两片翠绿的叶子”，学生从音乐中悟出课文所表达的情感色彩，从听觉中感受诗的气氛，把握诗歌主题的总基调。

 运用这种方法，学生不仅对课内文章朗诵感兴趣，而且主动地去朗读课外读物，极大地丰富了他们的语文知识，提高他们的朗读水平。于是，学生学习语文的热情高涨 。

  音乐，让语文课情文并茂

 音乐作为一门艺术，和语言一样，都是人类交流的工具，但音乐在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。 如果说人类创造了音乐，音乐也教化着人类，孔子听完大韶乐后“三月不知肉味”。在音乐的世界里，人们的情感是相同的，人们的感受是一致的。音乐创造了巨大的魅力。  适时将音乐引入语文教学，让它走进课堂，通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象进行记忆，这对提高学习效率是大有裨益。

我语文教学中作了以下的尝试：

 1、用音乐巧导入。

 开讲可借助于音乐吸引学生，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容，所以有“善于始者，成功已半”的说法。比如在讲授张晓风的小说《不朽的失眠》前，我配上古朴悲凉的音乐诵读张继的《枫桥夜泊》，把学生带入有着的“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶哑”的“乌啼”，“清霜”的“星子”的美丽古城。那寒山寺的“钟声”不仅敲击在张继的心坎上，也撞入学生的心海里，学生浸染在一种清冷孤寂的氛围中，随着张继由伤心而失眠，由失眠而不眠，由不眠而彻悟，自然而然地把握住文章的感情脉胳。

 2、用音乐造高潮。

“文似看山不喜平”， 一堂好课应该是波澜起伏、高潮迭出。我常常在教学中，用音乐刺激学生，调动他们的情绪，激发学生的思考。例如讲授余光中的《乡愁》时，在学生反复诵读课文后，我播放了《思乡曲》，让学生在乐曲中思索，在乐曲中走近作者的精神世界，与作者一同呼吸、思念、悲伤、无奈。在感伤的音乐声中，作者感染了读者，读者理解了作者。接下来的学习，学生异常活跃，发言积极而主动，课堂出现了一个小小的高潮，文章分析水到渠成。音乐使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美充分表现出来，从而产生强烈的美感效应，激活了学生的各种积极心理因素，大大提高学生的学习兴趣。

 3、用音乐妙结尾 。

许多老师很注意导语的设计，为授课创立情境，但往往却忽视讲课的结束技巧，要么是不了了之，要么就是简单的布置练习，并未抓住这一时机延伸和拓展知识。这时如果巧妙地运用音乐，可以达到出人意料的教学效果。

 例如在上金波的童话《盲孩子与他的影子》时，我以歌曲《爱的奉献》结束。学生跟着旋律一边唱一边想，爱的真诚、爱的温馨也似乎溶入了孩子们的心田。学生“课后一句话心得”写得极其精彩，“爱在付出中得到，爱也在付出中完善”“爱的力量无坚不摧，它能使敌人变为朋友，恶意成为友善”“心中有爱，每一天都是明媚的春天”……恰当的音乐结尾，使学生产生了新的情感体验、思想感悟。

 音乐，让学生浮想连翩

 被称为创造之父的奥斯本也称：“想象是人类能力的试金石。”爱因斯坦更将它放于一个极其重要的位置，他认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。没有想象就没有创造，没有想象也就没有我们多彩的人生。

 音乐作为艺术的一种形式，其广阔的情感空间和想象空间，为人们的审美想象提供了一个自由驰骋的大天地，它几乎突破了一切时空的限制，可以让人的思绪自由飞翔。而且音乐所表现的主题相当宽泛，不同经历的人都可以根据自己的生活体验去解读音乐的主题。欣赏音乐的过程就是一个由声音到画面、由抽象到具体的过程。音乐的旋律和节奏又最能拨动少年学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。所以说音乐可以有效地帮助学生培养想象力、发展创造力。

 1、用音乐进行课文再创作。

仍以《乡愁》为例，这首诗是借几种典型的事物来反映不同时期的思念。我让学生伴随着《思乡曲》，任取一节将课文展开。音乐刺激了学生的丰富的想象力，他们的答案也是丰富多彩。有的将儿时与母亲分别安排在一个细雨霏霏的早晨，母亲站在高高的山岗上，风吹动着她的衣襟，一如她始终挥动的手，甚至写到“天在下雨，人在流泪”。有的则将这一离别放于月朗星稀的晚上，母子俩相顾无语，只有虫鸣在诉说着离愁……

优秀的文学作品中这些常未明确写出的部分，其实渗透了丰富的“有”。以音乐为媒介，引导学生创立新的审美视野，把作者有意无意忽略的地方，通过再造想象弥补起来，使之具体化、深刻化。让学生在音乐中对课文的再创作，既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的想象力。

 2、用音乐辅助作文训练。

我曾以著名的钢琴曲《蓝色多瑙河》为音乐材料，要求学生充分调动自己的情感体验和生活阅历，用文字反映音乐。事实证明，学生的想象是永无止境、不可估量的。有学生想象有水草，有游鱼，有海鸥，有帆船，有动有静，有形有色，叫人目不暇接了。而还有的学生把它看作是天空风云图，酣畅淋漓地描绘了云朵的形状和变化，美不胜收。

 音乐作文不仅培养了学生的想象能力，而且培养了学生的创新能力，更利于塑造学生的创新品质。  如果把音乐称为桥，那就让学生通过这座桥，浮想连翩，让想象插上翅膀飞起来吧！

语文教学借助音乐语言，把文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，去叩击学生的心灵，给语文课注入了活力。 你也来试试！