［教例简述］
这是熊芳芳老师的一个教例。
这节课在湖北省中学语文青年教师教学竞赛中获得一等奖第一名。
课时一节，分为三个教学板块。
1.理解。
①读变化——读课文开头三段与课文结尾三段，理解山村由贫穷、落后、封闭走向了富裕、文明、开放。
②说变化——学生们用“过去……现在……”的句式组织课文内容，进行说话，如：“过去山上收几颗粮食，现在会选良种、配农药、用化肥了”……
过渡：课文的特点在于用事实说话，让我们来品味作者是怎样用富有表现力的语言来叙说事实的。
2.品味。
①老师读4—7自然段，有意不读“竟然”、“却”、“总算”、“确实”、“果然”、“真个”六个词。同学们评议这些词删掉后的表达效果如何。将这些词还原，学生朗读课文4—7段，体会这些词的读法。
②村民们看解放军，是“竟然每天都洗脸”、“竟然每天都扫院子”，现在请同学们从解放军看村民的角度，用“竟然”来说话。如“村民们竟然不洗脸”、“竟然连厕所都没有”……
③同学们说的，正表明了山村的贫穷与落后，面对这种状况，解放军是怎样做的呢?师生一起品读第11段。
④解放军做了实实在在的事，说了实实在在的话，文明的春风吹进了山村，它的变化令人难以置信，现在让我们再用“竟然”一词，来说说山村的巨大变化。
过渡：山，其实还是那座山；沟，其实也还是那条沟。有了部队在春风中播下的文明种子，山村也就有了丰硕的金秋。如今事隔11年，山的那一边又是什么样子呢?现在，假设中央电视台组织一个小记者团去山村采访，大家愿意去吗?
3.运用。
同学们根据生活的真实发挥想象，“编辑”“一分钟新闻”，学习用事实说话，并进行“现场解说”。
(同学们“采访”的角度有：山村新环境，小学的变化，山村的群众艺术馆，山村的工业发展，大学毕业生回山村之后，跛子的经商，三十岁的桂花的生活……)
［评 析］
这一节课，内容扎实，教学过程生动活泼。
在“理解、品味、运用”三个教学板块中，教师都能巧妙地给学生以“抓手”，让学生以此为依托进行有读有品、有品有说的课堂活动，生动的教学局面形成在每一个教学层次中，学生情绪热烈，争先恐后，以致于在最后一个学习板块中出现了有声有色、情采飞扬的佳境。
这就是教学生动的艺术带来的高效学习。
那么，什么是教学生动的艺术呢?
课堂教学活泼热烈，有情感，有趣味，有活动，有训练，有积累，可以说是课堂教学生动；课堂上的开讲好，收束好，有起伏，有动静，有张弛，也可以说是课堂教学生动；课堂结构新颖，教师的讲解精彩，师生配合默契，也可以说是课堂教学生动。因此，我们说教学生动的艺术是一种综合性的艺术。它不像“课的起始艺术”、“掀高潮的艺术”那样单纯，它的内涵丰富，表现形式多姿多彩。
我们如何在阅读教学中讲求教学生动的艺术呢?
讲求教学生动的艺术，从教学的实际过程讲，大致上应注意这样五个方面：第一，教学结构优雅；第二，教师情致丰富；第三，学习氛围浓郁；第四，有效活动充分；第五，学生身心愉悦。
教学生动的艺术是教学艺术的高尚境界，是高效率教学的突出保证，也是一位有修养的有创新意识的语文教师的重要标志。
教学生动的艺术，应成为我们执著的追求。