一、对比法

没有比较就没有鉴别，没有比较就不能更新。对比法是培养学生创造能力的最好方法。在教学中，要采用对比方法，把不同类型的内容进行比较。如同一体裁的文章进行比较；同一作家的不同时期、不同体裁的文章进行比较；不同作家、不同流派的文章进行比较。边比较，边学习，时间短，密度大，效果好。小说是以塑造人物为中心的，同样是小说，人物描写手法、表达方式却不尽相同。例如在学习《醉人的春夜》时，先用曲线图把陈静的心理变化让同学们标示出来，然后与《变色龙》中奥楚蔑洛夫的六次变来变去进行对比，找出有何不同。经过讨论，同学们即能得出两课的不同点是；《醉》文是借陈静的心理变化来侧面写小伙子的高尚品质，陈静在结构上起穿针引线、使故事情节曲折的作用；《变》文则是通过主人公奥楚蔑洛夫的自身表演塑造了一个见风使舵、欺下媚上的走狗形象，采用的是正面描写。

二、直观法

在语文教学中，有时会出现这样的情形：某项知识也好，某个事物也好，如果用语言解释，可能说了半天，学生仍然不好理解。但采用挂图、课文插图等形式，化抽象为形象，化枯燥为生动，就会收到画龙点睛的积极效果。如讲《白杨礼赞》时，先简单几笔在黑板上画一棵高大挺拔的“白杨树”，让同学们有一种身临其境的感觉，然后从白杨树的生长环境、外形、风格三方面去分析白杨树的形象，揭示白杨树的象征意义。着力运用鲜明的形象激起学生思想感情的波澜，让他们真正融入到作品中去。

三、迁移法

“语文的外延与生活的外延相等”，在课内外结合的语文活动中，教师应重视学生知识的应用和能力迁移的培养，有计划地引导学生去学习和探索语文课堂以外的语文知识。如教“否定句与肯定句”时，参照教学上两个负数相乘得正数、三个负数相乘得负数的道理，说明两个否定词连用表达肯定的意思，三个否定词连用就是否定的意思。在教《葫芦借判断葫芦案》时，对课文中的“笑”所表现的人物心态进行分析，然后出示《红楼梦》第四十回的一段摘录，让学生分析其中每个人的“笑”表现了他们的什么样的性格，同时，让学生在课下阅读鲁迅的《祝福》，分析祥林嫂“三哭”、“三笑”的背后揭示了什么主题，让学生细心地体会生活中周围人们的一颦一笑所表现的内心活动。这些使学生应用知识的能力得到了提高。  

四、积累法

叶圣陶指出：“‘我们说语言是一种工具，就个人说，是思想心思的工具，表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。”阐述了“学习语文要练基本功”——字、词、句、篇和多读、多写、多念、多改；阐述了语文训练的重要性。孙起孟先生说：“一般说来，辞不达意的病源是词汇太贫乏，或不懂得选用适当的词儿，没有准确的词表达意思和印象，是写作者的通病。”没有丰富词汇的作文就像失血的婴儿一样苍白无力。为此，需要学生每天做二百字左右的摘抄笔记。摘抄格言警句、名人名言，用来充实作文语言，陶冶情操，让学生从中感悟人生哲理，寻求生活指南，鞭策自我，塑造自我。摘抄优美的词语、句子，有助于作文语言的生动、丰富、恰当得体。摘抄优美的散文、精粹的小诗、精彩的文章片段，可以从中体会语言的凝炼美、含蓄美，学习名家的写作方法。此外，还可利用办手抄报、开展读书笔记交流等活动，使学生养成爱看书、勤写作、多积累的习惯。  

五、感受法

所谓“感受”，就是指人的感官受到外界形、色、音响、气味等各种刺激后所产生的一种与客体刺激相应的心理活动，如情绪激动、心情舒畅、思想领悟等等。它是在感觉的基础上形成的一种较为复杂的心理过程，是因人而异的，这就是所谓的“移情入景”，“醉眼看花花亦醉”。如《听潮》一文中，面对“疯狂”、“汹涌”的海潮，妻子的感受是“楼塌”、“战栗”、“怕”，说明妻子爱的是幽静、和平、愉悦的海景，而“我”却感到“这是伟大的乐章！海的美就在这里”，“我”爱的是愤怒的海，从中体会的是海的气魄，海的力量。“妻子”和“我”的不同感受，反映了对同一境界，因爱好的不同，所表现出来的感受也会不同，甚至相反。 有生活感受才能写出文章；有生活感受，文章才新颖，有“个性”，才不会给人以无病呻吟的感觉；感受深刻，文章才有深度。我们应鼓励学生树立这样的信心：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以让我们捕捉到有用的东西的，应该做生活的“有心人”。全身心地感受生活的重要性不仅在于它能够领会到生活的启示，还在于它往往能激发灵感，产生非吐不快的写作冲动，而这种冲动正是成功的标志。

六、求异法

求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决疑难问题。在初中语文教学中，应营造一种适合学生进行创造与实践的环境，帮助学生在教学的“最近发展区”上尽快发展，使学生较顺利地从不同角度、不同方向、不同层次求异创新。多元运思“一题多作”、“一事多作”恰好营造了这样一种环境。学习《从三到万》一课，同学们知道了同一材料可以从不同的角度去思考、分析提炼出不同的论点后，可让同学们发言交流，互相启发，再从这个故事中提炼出新论点：①循序渐进是学习的规律；②简单的类推必然导致失误；③良好的开端是成功的重要保证；④浅尝辄止最终会自尝苦果。

七、想象法

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。想象在语文教学中对培养学生的创造性思维起着非常重要的作用。预习前，指导学生请读，即对新情节或开头，不要急于往下读，而是合起书来让学生自己先设身处地地想象。如教《皇帝的新装》时，读到“为了要穿得漂亮”可以让学生想象一下这个皇帝图漂亮图到什么地步；读到“来了两个骗子”可让学生想象一下骗子会怎样行骗……这些问题当然要结合作品的时代背景来作合理想象，答案当然不是唯一的，只要说得有理，这种思考力就是创造力。

（发表于《中学语文》2001年第11期）