x-y=z型作文教学设计

课标要求：

    　1、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

2、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。

3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

教学目标：

1、梳理作文的构思方法，创造性的解决“言之有序”的问题。

2、学习“算式构思法”，力求叙得精彩，议得独到。

3、调动积累，发展思维，力求有创意地表达生活。

教学方法：

1、说写结合，自主探究。

2、引导——探究——发现——归纳

教学过程：

一、导入新课

1、联想接力：请6～8位学生到讲台上，教师任意说出一实物的名称，由第一位学生说出由此而想到的新事物，再由第二位学生接力联想，依此类推。（木头→树林→田野→足球场→皮球等等）

2、求新行动：要求这6～8位学生从讲台的一端以各种不相同的姿势来到讲台的另一端（有的跑、有的跳、有的横着来、有的蹲着来……）

二、方法探究

1、出示算式。7-1=？要求学生说出答案，力求新颖，并以故事的形式讲明理由，不能进入脑筋急转弯的范畴。

教师引路：可以说等于零，为什么呢？假如一个团体有7个人，其中始终有1个人自信心、学习成绩、道德品质都比较差，老师对他失去了信心，放任自流，不管他。那么，我们可以说对这个团体的教育是失败的，因为教育要面向全体,一个学生也不能掉队，所以7-1=0。

再由学生说出7-1的不同答案和故事。

2、分组探究。要求4～6人为一组说出算式，说出答案，讲明理由。

教师参与其中一组讨论。同时，各组要推选一名能代表本组水平的学生准备在班上交流。

3、交流成果。学生甲：40÷8＞40÷1。1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。他是怎样获得成功的呢？每次比赛之前，他都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一标志是银行；第二标志是一棵大树；第三标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，他就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，达到第一个目标后，他又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，被他分解成几个小目标轻松地跑完了。起初，他并不懂这样做的道理，他把目标一下子就定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果，他跑了十几公里时就疲惫不堪了，被前面那段遥远的路程给吓倒了。这足以证明40÷8＞40÷1这道不等式成立，同时巧妙地说明，我们不能一味地蛮干，要靠智慧取胜的道理。

学生乙：60-1＞80。非洲有一个习俗，婴儿刚生下来就获得60岁的寿命，以后逐年递减，直到零岁。人生大事都得在这60年内完成，以后的岁月便颐养天年。如果按照从小到大的数序去计岁数的话，我们总认为离80岁还很遥远，时间有的是，明日复明日，终将一事无成。这其间蕴含着一个古老的道理：要珍惜时间。

……

三、方法归纳。从以上活动中不难看出以下特点：（学生讨论、回答、明确）

①    一道奇妙的算式；

　　　一段美妙的故事；

　　　一句精妙的议论；

　　　一篇高妙的文章。

②说——写。

③叙——议。

④占有材料，只能解决“言之有物”的问题；确立主题只能解决“言之有理”的问题；而文章的构思，是解决“言之有序”的问题的。

四、实战演练

学生运用“算式构思法”，自选算式和内容，写一篇短文，题目自拟。（教师巡回指导，解决学生提出的问题）。例文如下：

不要轻易说不可能性

安鹏翔

曾给许多朋友测试过这几道题，无一不说不可能得出这样的答案。你也不妨来试试。请看题：1+1=1   2+1=1   3+4=1  4+9=1  5+7=1   6+18=1

怎么会这样呢？其实，一语就可道破。我们只给这些数字加上适当的单位名称，其结果就可以成立，完全正确。

1（里）+1（里）＝１（公里）

2（月）+1（月）=1（季度）

3（天）+4（天）=1（周）

4（点）+9（点）=1点（13点 即下午1点）

5（月）+7（月）=1（年）

6（小时）+18（小时）=1（天）

简单的数字游戏告诉我们面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

如果你是一个聪明人，面对人世万象，就不要轻易说不可能。

五、教师评议

讲评两篇习作，学生自己读文章并谈构思过程，其他学生从构思的角度进行点评。教师视情况稍作点拨，重点放在文章构思方面，看构思是否新颖，看议论与材料是否统一，看议论是否具备普遍性等。

六、课堂小结

思维是地球上最美丽的花朵。本次课我们力求教给大家一种新的构思方法，发展思维能力，有创意地表达生活。社会生活是丰富多彩的，只要大家不断思考，不断探究，就会不断有新的收获。

七、板书设计

创    算式——故事——议论

新 {  说——写

构    叙——议

思    引导——探究——发现——归纳

 　　　　　　　　　　　　　　　　　（录入时有改动）