学成语      　　用成语
                                                             ——学用成语活动案例
［活动目标］
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。中学生语言不能简洁明快，精炼通达，言简意赅，很大程度上在于不会积累运用成语之故。所以该活动的策划，旨在积累词汇，丰富语言，做到内外结合，活学活用（知识目标）；旨在提高学生语言表达水平（能力目标）；旨在以成功的体验激发学生学习语文的兴趣和参与竞争的欲望，培育其对汉语学习热情，对灿烂文化的感受进而热爱我们伟大的祖国。(情感目标）。
［活动准备］
 这是一次课内外结合的语文主题活动。策划者事先向学生交代活动创意，征询同学的意见，然后形成活动的初步方案。
 1．准备好活动相关的材料，如《汉语成语词典》《成语典故》等。
 2．安排好活动组织和课务，组织方面主要确立主持人，发动班委，落实小组长，使之各负其责，课务方面要明确活动的形式、时间、场地，联络相关人员。
［活动过程］
 活动过程在创意初期就已明晰，只不过在操作过程中尚可随时调整。
  一．铺垫　　以课外作业形式，要求学生统计、搜集课文中的成语；以相互传阅的方式，提供有关成语书籍，如前面提到的几种；以布置早读的形式，诵读成语。
  二．激趣　　教师讲述，注意悬念，学生如已熟悉，则换别的材料。
（1）成语中的朋友之交
半面之交：形容相交的时间极短。
布衣之交：以布衣身份相交往的朋友。
金兰之交：指情意相投的朋友，后也指结  兄弟。
莫逆之交：指彼此心意相通，思想感情一致。后用以指情投意合至好无嫌的朋友。
贫贱之交：与布衣之交同。
忘年之交：忘记年龄的交友，即不拘年岁行辈差异而结交的朋友。
刎颈之交：指情谊深厚，可以同生死共患难的朋友，即生死之交。
君子之交：从道义上相互支持而结成 的朋友。
一面之交：指见过一次面的交情，表示交情不深。

    （2）广告成语
某止咳药广告：咳不容缓  (刻不容缓)
某洗衣粉广告：衣衣不舍(依依不舍)
某饭店广告：食全食美(十全十美)
某毛巾广告：巾益求精(精益求精)
某眼镜广告：一明惊人(一鸣惊人)
某畜牧业广告：莫失良鸡（莫失良机）
某烧鸡广告：鸡不可失（机不可失）
某自行车广告：乐在骑中（乐在其中）
某淋浴器广告：随心所浴（随心所欲）
某燃气灶广告：烧胜一筹（略胜一筹）
某保温杯广告：有口皆杯（有口皆碑）
某啤酒广告：圣气凌人（胜气凌人）
(3)“三字”成语
 闭门羹  东道主  母老虎  短平快
 傲霜枝  比翼鸟  铁公鸡  擦边球
 池中物  连理枝  美女蛇  二传手
 伐柯人  并蒂莲  马后炮  小儿科
 苦肉计  中山狼  清一色  抱不平
 纸老虎  抱佛脚  护身符  集大成  
 落汤鸡  执牛身  大手笔  二吨半  
 破天荒  鸟兽散  替罪羊  少而精  
 小诸葛
三、增知：　教师结合课文或课外阅读遇到的成语，讲述有关成语知识。
　如成语结构，四字格成语内对，常见的有同类词相对、同义词相对、反义词相对。
同类词相对 四字格成语的内对词类，与现代汉语所分词类相同，即名词、动词、形容词、数词、量词和代词。
 1、名词对 表示人和事物名称的词，包括具体的、抽象的。如:东奔西走、獐头鼠目、斗转星移、酒醉饭饱、雕梁画栋等，“东”和“西”方位名词对；“獐”和“鼠”动物名词对； “斗”和“星”天文名词对；“酒”和“饭”饮食名词对；“梁”和“栋”建筑物名词对……
2、动词对 常见的有三种：①表示具体动作行为的，如：丢盔弃甲、左顾右盼、……②表心理活动的，如：思前想后、深谋远虑……③表判断、存在的，如：古是今非、无独有偶……
3、 形容词对 常见的有三种：①表示形状的，如：外圆内方、天高地厚……②表示性质的，如：冰清玉洁、天昏地暗……③表示状态的，如红男绿女、愁眉苦脸……
4、 数量词对 如：二次三番、三年五载…象这类数词量词成套内对的情况并不太多。而数词则不少，主要有三种：
　　①表确数，如“三皇五帝”中“三皇”和“五帝”分别指传说中最古的伏羲、燧人、神农为三皇，黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜为五帝。又如：三纲五常、三从四德……②表概数，如：千丝万缕、三令五申……③表指代，如举一反三、颠三倒四……
5、 代词对 可分为两类：①指示代词对，如顾此失彼、此起彼伏……②人称代词对，如你死我活、尔虞我诈……
　(二）反义词对 常见于名词、动词、开容词，在语义上同属一个范围，但是彼此语义相反、词性相同、结构内对。如“东邻西舍”中“东”和“西”为方位名词；“取长补短”中“长”和“短”为形容词，指长度。再如：天南地北、朝秦暮楚；东拉西扯、钻天入地；宽打窄用、说长道短……内对形成固定短语后，都产生了新语义。
　同义词与反义词组合内对而成四字格短语，更是无从计数，如忆苦思甜、生离死别、长吁短叹、明争暗斗、好逸恶劳、弃暗投明……
在初高中语文释词教学中，认真剖析四字格成语的内对现象，注意研究其内对结构、内对类别、内对形式，可以帮助我们更深刻地理解四字格成语的内蕴、喻义，对指导中学生揭示并掌握四字格成语的本义、引申义、比喻义，将大有补益。 

四、搜集
1、成语填空：
 (1)、以动物名开头的：
 ___________年马月 ___________过拔毛 __________死谁手
 ___________蝎心肠 ___________目混珠 __________龙混杂
 ____________撼树 ___________臂当车 __________牙之塔
 (2)、以数字开头
 __________面楚歌 ___________人一面 __________体不勤
  (3)、以姓氏开头
 __________人买履 ___________影自怜 __________灵毓秀
 __________服骑射 ___________棘丛生 __________居舞剑
(4)、以方位开头
 __________功尽弃 ___________征北战 ____________逢源
 __________来居上 ______倒_______歪 __________强中干
2、学成语知出处(出现在初中文言课文里，要求说出课文及原句)

 (1). 百废俱兴 (2). 悲欢离合 (3). 不耻下问 (4). 不蔓不枝
 (5). 不求闻达 (6). 不亦乐乎  (7). 不知所云 (8). 得道多助，失道寡助
 (9). 地利人和 (10). 觥筹交错 (11). 篝火狐鸣 (12). 诲人不倦
 (13). 鸡鸣狗盗 (14). 鸡犬不宁 (15). 磨刀霍霍 (16). 扑朔迷离
 (17). 气象万千 (18). 三人行，必有我师焉 (19). 山肴野蔌 
 (20). 生于忧患，死于安乐  (21). 水落石出 (22). 妄自菲薄 
     (23). 温故知新 (24). 无人问津 (25). 先忧后乐 (26). 心旷神怡 
     (27). 学而不厌 (28). 一鼓作气 (29). 两衰三竭 (30). 辙乱旗靡 
     (31). 作奸犯科
3、留心观察街头、影视媒体成语误用现象，搜集交流。
 (1).空穴来风；空穴是来风的条件，既能来风，必有空穴，传闻有一定根据。大 多用来表示毫无根据，完全用反了。 

(2)三人成虎：传言有虎的人很多，大家便相信了。多误解为团结合作力量大。         (3)美轮美奂：只能形容房屋高大美丽。媒体上凡形容美好事物皆用此语，错。 
(4)炙手可热：形容人很有权势,含贬义。媒体扩大其使用范围，形容一切“吃香”的事物，完全背离其本义。 
(5)侃侃而谈：“侃侃”本为刚直之意。谈得理直气壮才叫侃侃而谈。人们大多  用此语形容聊天，属误用。 
(6)不瘟不火：指表演既不沉闷也不过火。常被人用来表示商品销售不够火爆，  且写作“不温不火”，真是不伦不类。 
(7)溢美之词：过分赞美的言词。常误用于褒义场合。 
(8)脱颖而出：比喻人才崭露头角。陆星儿曾误用于“脱颖出来，潇潇洒洒地  活一辈子”；还有人说“从母鲸腹中脱颖而出”。 
(9)蓬荜生辉：谦敬之辞。广告语说“让您的居室蓬筚生辉”，简直是骂人。 
(10)不孚众望：未符合大家的期望，贬义。与不负众望这两个成语常被混用。 
五、竞赛
1、成语接龙。先出示一成语，按次序或号次接下，接不下以输论处，再重新开头。
2、成语游戏。如：

又如：用成语给谚语找朋友。

　　(1)张公帽子李公戴——张冠李戴 
　　(2)天下乌鸦一般黑——一丘之貉 
　　(3)这山望着那山高——见异思迁 
　　(4)众人拾柴火焰高——众擎易举 
　　(5)喝水不忘挖井人——饮水思源 
　　(6)搬起石头砸自己的脚——自作自受 
　　(7)三天打鱼，两天晒网——一暴十寒 
　　(8)井水不犯河水——风牛马不相及
   
    六，评价　　这是活动成果的展示和评价环节。成果展示主要由班委、课代表和各小组长负责，成果评价主要由教师和学生主持人负责，可以评出积累成语最多的同学，成语说得最多同学、写作用得最好同学等，最后由教师宣布本次活动获奖名单。
［组织方法及活动建议］
   该主题活动课内安排三教时，第一教时为“激趣”、“增知”，以讲座形式进行；第二教时为搜集成语及成语游戏活动；第三教时成果的展示和评价。三教时不连排，视活动进程而定。各小组长负责督促、收集、整理，并以小组为单位把尝试性练习交给老师，筛选后将成果在教室里展示。
教师的工作主要是事先策划，开设讲座，落实分工，布置任务，过程调控，评价导向，课务协调，资料汇编等。
【案例评价】
 文化底蕴的薄弱是当今学生的普遍问题，因此语文学习要注重积累；自主性的缺损，运用意识的淡薄，实践能力的低下是他们的主要问题，所以要想方设法唤起他们参与学习的主动性，使他们在实践中积累成语、学习成语、运用成语，承传汉文化。该案例基本上体现了上述设计意图。