复述在《俗世奇人》中的妙用

221000江苏徐州彭城中学  刘林涛 

人教版八年级下册第六单元中选用了民俗学家冯骥才《俗世奇人》中的两篇短文：《刷子李》、《泥人张》。两篇短文都是以两位手艺人的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事大智慧。作家冯骥才是故事至上者，他说，把故事写绝了是古人的第一能耐，故而我始终盯住故事。既是故事，复述为好，因此，我选用“复述”这种传统的训练形式，并以之来构建整个教学流程。下面是笔者教学后的简录。

第一版块：初读并复述课文。《刷子李》的2—14节，《泥人张》的全文。

形式：自己根据自己的阅读习惯读课文。

学生复述两篇文章几乎简略了同样的内容：

1、《刷子李》中对刷子李刷墙时的描写。

2、《泥人张》中对泥人张手捏海张五时的描写。

教者组织讨论：以上内容能否省略或弱化？

学生讨论地较热烈，他们认为不能，因为（1）此处是具体体现二位手艺如何高超的，毕竟眼见为实吗,否则，会显得空洞；（2）体现了人物的性格特点；（3）从写作手法上说，此处是直接渲染与前面的侧面烘托相结合；（4）这一部分描写的确优美，把一种技术性的活儿艺术化了，给人以美的享受。

第二板块：创造性地复述课文，探究人物的心理活动。

复述视角要求：（1）《刷子李》中分别用刷子李（当事人）的视角、曹小三（旁观者）的视角、墙（物）的视角来复述。

（2）《泥人张》中分别用泥人张的视角、桌子的视角、估衣街上的一个伙计的视角来复述。

复述要求：（1）仔细揣摩视角的心理活动；（2）根据视角的特点对故事进行删、减、增、加。

交流形式：（1）四人学习小组为单位，每人选一个视角，最好不要重复且兼顾不同的视角；

（2）组内相互检查复述；

（3）全班选三个不同视角的优秀代表到讲台复述，生师评点。

这个板块的反映十分热烈，调动了每一个学生的积极性，特别是物的视角特受大家的青睐。而且复述不乏精彩之处，比如有的学生以墙的视角复述说：我有兄弟九个，都特别喜欢穿白色的衣服，听说人间有个刷子李给我们墙类做衣服的本领特别高，我都想死他了，今个儿，我家主人说，请他来，而且第一个就给我做衣服，别提我有多高兴了。符合物的特点，而且语言风趣。

第三板块：在创造性复述的基础上，比较人物的异同。

这个板块的学习比较轻松，因为复述后两位艺人的特点比较明显了，交流后，觉着“艺高人胆大”这个俗语特别适合他们。而且他们的性格也体现地很明显，刷子李自信甚至自傲，而泥人张呢心细沉稳，做事不动声色。

第四板块：在创造性复述的基础上，学习讲故事的技巧。

故事要力求曲折生动，这两篇文章给了我们很好的范例，教者让学生总结两篇文章的方法，交流后认为，《刷子李》运用出乎意料法，一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染；《泥人张》运用了悬念法，两次设悬解悬，情节虽然简单，但安排地曲折有致。泥人张一言不发而妙招制胜。

第五板块：运用两篇文章中写人记事的方法作文。

课后练习第四题：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

[教后感想]

这是一节很平常的随堂课，我觉着上得很流畅，学生尽头十足，自始至终都保持着很强的兴奋度。究其原因，我认为有三：

1、教材中的每一篇文章都要仔细地琢磨，自己摸索透了，你就会觉着编者选用的文章的确好。这样，你才会有兴趣地备课，也就能备好课。好文是不厌百回读的，初看这两篇文章，一人一事，很简单，又是自读篇目，我原不想费多大劳什的，让学生读读就行了，但在备课的过程中，渐渐觉着文章非常有味道。简单之中蕴含了写人记事的许多知识点，而且知识点间很连贯。备课的内容也就大体定下了。

2、教学方法，教学策略不是越时髦越好。只有那些适合学生学情、切合教材特点的方法和策略才是最好的。本课所选择的“复述”这个训练形式，在现在有些老师的眼中，似乎显得有些过时了。但是实践证明，它却是相当有训练成效的。在新课改的热潮中，我们有许多老师总是热衷于绞尽脑汁变换花样，把语文课上的不像语文课了，徒增热闹，收效甚差。

 3、教学内容具有即时生成性。在第一个教学板块中，学生复述的情况不可预知，他到底会忽略哪些内容，无从知晓。正是在这种非指示性、无预设的状态下，学生在复述后的探讨环节中才那样的积极。