9.老王

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今天是：

9.老王

作者：杨先元文章来源：本站原创点击数：更新时间：2005/9/8

［实用教案］

创意说明：本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的“苦”与“善”，并了解“我”的善良与对老王的关爱。宜采用对话式教学。

教学步骤：

一、导入。

生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。

二、朗读课文。

1．范读，正音正义。

2．自读，初步感受。

三、形象分析。

1．自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。

学生讨论交流。

如：“孤苦”，亲人很少；“凄凉”，身体不好，生活条件差；“老实厚道”，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；“善良”……

2．着重分析老王“善良”的表现。

提示：找出能表现老王的“善良”的地方，说说自己的感受。

学生交流，教师归纳：

“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：

老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

3．思考：文中的“我”是一个怎样的人？

明确：也是一个善良的人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

四、情感体验。

1．怎样理解文章的最后一句话？

讨论、明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

2．“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示？

学生交流，教师归纳：

·要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

·要有人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

·要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

3．你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？

自由发言。

五、语言品味。

比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

1．① 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

② 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

2．① 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

② 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

3．① 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

② 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

学生讨论、课堂交流，教师归纳：

1．①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

2．①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

3．①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

六、写法探究。

1．读课文，说说本文的结构特点。

2．课堂交流，教师评点归纳。

作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

3．思考：本文行文的线索是什么？

行文的线索是作者与老王的交往。

坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

4．小结。

作者如此行文，给我们的写作什么启示？

·对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。

·要有一条贯穿全文的线索。

·还要突出人物最主要的性格特点。

5．写作训练。

1．你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现某个人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

学生发言，其他学生评点。

2．作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。

［备选创意］

创意说明：品读课。本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。

教学步骤：