8．短文两篇

[实用教案]

创意说明：诵读。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者浓郁而热情的青春气息。教学中引导学生诵读，联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，理解两篇文章引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。

教学步骤：

一．激情导入

日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。
    交流古诗词（分别请３——５名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由）

(一)月，呈现不同的形态。

  “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

  “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

  “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

  “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

(二)月，撩拨满腹的愁绪。

  “床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

  “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

  “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

  “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

(三)月，包含着瑰丽的想像。

  “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

  “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

  “举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)

二．走近作者

学生展示课前预习成果。

作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。
    背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

三．速读——整体感知。

归纳短文大意：《日》飞蛾扑火、夸父逐日——追求光和热；；《月》嫦娥奔月——改变冰冷。

四．研读——合作探究。

请男女生各一名朗读《日》《月》，学生讨论两文情感上的特点。《日》激情洋溢，《月》细腻幽静。

朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同探讨

1、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？
2、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。
3、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？
4、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？
5、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

一．比读——理解主旨。

做一名战士

巴金

一位年轻的朋友写信问我：“应该做什么样的人？”我回答他：“做一名战士。” 

一位秀丽的少女问我：“应该怎样应付学习和生活的压力？”我答道，“做一名战士。” 

一名历经磨难的青年问我：“应该怎样面对失败和挫折”我仍旧答道，“做一名战士。” 

战士——不需要懦弱和胆怯，也不需要鲜花和掌声，他需要的是：钢铁、力量和勇气。 

我——既然激荡在绵绵不息、滂沱四方的生命洪流中，我就应该追逐这洪流，而且超越它，自己去造更广、更深的洪流。 

我如果是一盏灯，这灯的用处便是照彻那阴晦的黑暗。我如果是海潮，便要鼓起波涛去洗涤海边一切陈腐的积物。 这就是战士的信仰。 

在这个时代，战士是最需要的。但是这样的战士并不一定要持枪上战场。他的武器也不一定是枪弹。他的武器还可以是知识、信仰和坚强的意志。他并不一定要流仇敌的血，却能更有把握无情地致敌于死地。 

战士是永远追求光明的。他并不仅仅躺在晴空下享受阳光，还要在暗夜里燃起火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。驱散黑暗，这是战士的任务。他不躲避黑暗，却要面对黑暗，跟躲藏在阴影里的魑魅魍魉搏斗。他要消灭它们而取得光明。战士是不知道妥协的。他得不到光明便不会停止战斗。 

战士是永远年轻的。他不犹豫，不休息。他深入人丛中，找寻苍蝇、毒蚊等等危害人类 
的东西。他不断地攻击它们，不肯与它们苟且妥协。对于战士，生活就是不停的战斗。他在战斗中力量只有增长，信仰只有加强。在战斗中给战士指路的是“未来”，“未来”给人以希望和鼓舞。战士永远不会失去青春的活力。 

 战士是不知道灰心与绝望的。他甚至在失败的废墟上，还要堆起破碎的砖石重建九级宝塔。任何打击都不能击破战士的意志。 战士是不知道畏缩的。他的脚步很坚定。他看定目标，便一直向前走去。他不怕被绊脚石摔倒，没有一种障碍能使他改变心思。假象绝不能迷住战士的眼睛，支配战士的行动的是信仰。他能够忍受一切艰难、痛苦，而达到他所选定的目标。没有人能使他放弃工 
作。 

这便是我们现在需要的战士——真正的、永远的、强悍的猛士！！ 
默读短文，说说此文与《日》和《月》有何相似之处？

[备选创意]

创意说明：自读。在充分诵读的基础上，讨论点拨。教师要为学生创造宽松的讨论环境，适当点拨，鼓励其说出对课文的不同见解。

教学步骤：

一．诵读。

1．  播放配乐朗读材料，营造课堂气氛，让学生胸有诗意。

2．  指名学生饱含感情朗读课文，教师适当评点后，学生齐读。

3．  学生自由朗读，整体感知文意。

二．讨论。

1．  课文包含了哪两个神话传说？对这两个人物的行为，你是怎么看的？

2．  “日”“月”在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些细节描写体会出来的？

3．  飞蛾扑火、夸父追日、嫦娥奔月，这三者是不是有相似之处呢？

4．  作者写“日”，却用主要篇幅赞美飞蛾扑火、夸父追日，为什么？

5．  文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的死，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的

时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

6．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？

7．在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》作者主要以了写冷，却同样提到了光和热；把两篇文章贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？

三．迁移。

运用象征手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。

绿色   白色    红色     白鸽    玫瑰     大地      风帆