初中语文阅读教学优质课示例

荆州市教学研究室  余映潮

什么是初中语文阅读教学的优质课？一般地说，凡教学目标明确、教学过程生动、教学效率很高、师生互动和谐的课都是好课，都是优秀的课。但从“质量”的角度来讲，初中语文阅读教学优质课必须符合下面六个方面评价标准：课型创新，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。下面我们将就以上六个方面的评价标准进行优质课示例。

初中语文阅读教学优质课示例之一：课型创新

课型，是重要的教学模式之一。创新课型是目前语文教改中十分重要的话题。

什么是课型？所谓课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。大而言之，有作文课型、阅读课型、听说课型，有单元课型、单篇课型等；小而言之，从阅读教学来讲，有教读课型、自读课型、学法指导课型、审美鉴赏课型，有精读课型、略读课型，有讲析课型、讨论课型、活动课型，有文学作品课型、文言文课型等；细而言之，从语言教学来讲，有语言积累课型、语言运用课型、语言品析课型等；微而言之，从语言积累课型来看，又可分吟读美文课、背诵经典课、语言模式课等等。从另外一个角度讲，课型也可以按活动方式来进行命名，如赛读课、活动课、说话课、写作课、评讲课等。

课型需要创新，主要由于如下因素的影响。

第一，当前的语文教学改革的宏观背景有了很大变化。一是对学生思想品德的教育成为人们关注的热点。二是素质教育对课堂的高效教学提出了很高的要求，三是减轻学生过重课业负担的要求很有力度，提高单位时间内的教学质量成为教改的主导方向。四是创新教育的研究日渐深入，呼声日渐高涨。五是课程改革、教材改革正在紧罗密鼓地进行。这些因素必然要求我们更生动更有效地进行语文教学，必然要求我们进行课型创新，这里面的研究课题可以说是层出不穷。

第二，试用修订版的初中语文教学大纲和试用修订版的初中语文教材要求找们在教学设计上从如下重要方面更新观念：

1．教学设计要讲求从课文整体的角度进行阅读教学。2．教学设计要突出诵读训练的安排与指导。3．教学设计要注意简化教学头绪，强调内容综合：4、教学设计要讲求积累、感悟、熏陶和培养语感。5．教学设计要关注培养学生的思维能力特别是创造性思维能力。6．教学设计要一定突出学生的实践活动。

可以说，上述内容表现出初中语文教学与初中语文教学设计在理念上的重大变化，它们给我们表达出了教学要进行改革、教学设计要进行创新的指令性的要求。

破除串讲式、讲析式、答问式、谈话式等陈旧的课型，是我们的一种历史责任。

创造学生自主阅读式、活动式、导学式、探究式等等崭新的课型．更是我们的一种

历史责任。

请看一种崭新的课型设计一一说读课。

示例：余映潮《卖炭翁》说读课。

教学过程：

1．导入（2分钟）。

①介绍作者：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。

②简介时代背景。

③检查预习情况。

2．第一个教学板块：朗读。（9分钟）

学生先读课文。

①读第一遍，要求读准字音。老师纠正读者中的误处。

②老师纠正之后，学生读第二遍。

③课文中有这样一些字词需要认读、掌握：

薪  鬓  碾  辙  翩  敕  叱  络  系  直  何所  可怜

④学生再杂然地自读课文。

3．第三个教学板块：说一说译文。（8分钟）

①教师以句子为单位读课文，每读一句，学生就跟着集体来往地回译文句。

②教师检查学生对课文内容的理解，请学生口头翻译几个在句：如：“夜来城外一尺雪”、“宫使驱将惜不得”等。

③学生杂然地再读课文。

4．第三个教学板块：说——析文句。（10分钟）

教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，要求学生发言。

教师示范：

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

这句话写人物，写了人物烧炭的地点和劳作的艰苦过程，点明炭的来之不易。

学生发言，如：

诗的一开头就把我们带到荒无人烟的终南山上。一个老人在过着十分穷苦的生活，他没有妻子也没有儿女，孤苦伶仃的一个人。

“卖”、“伐”、“烧”三个字写出了老人繁重的体力劳动。一个“翁”字，更显出其生活的不易……

教师在学生析文句的过程中相机点拨并顺势拉出课文的线条：

请同学们用一个字概括卖炭翁的生活遭遇。

同学们发言：苦（或“惨”）

问：苦在哪里？同学们继续发言。

形成如下板书：

苦一一苦情（烧炭苦，忧炭苦，卖炭苦，失炭更苦）——苦“宫市”也

学生杂然地再读课文。

5．第四个教学板块：说——品字词。（8分钟）

①请同学们用一个句子谈谈对课文的理解，请大家用“……用得好……写出了”说一句话。如：

“尘灰”用得好，它写出了卖炭翁的劳动环境之脏。

“烟火”用得好，它写出了卖炭翁的其长期烧炭之劳。

同学们发言，如：

“苍苍”用得好，它绘其饱经风霜之衰。

“两鬓”、“十指”尘灰满面、衣服褴褛，几个特写，使人触目惊心。

“心优炭贱愿天寒”用得好，它诉其生活无着之苦。

……

②两组织学生读课文。

6．第五个教学板块：说——作想象。（7分钟）

说想象的内容分三个层次进行：

①第一层次，同学们想象并描叙一个特写镜头。

如眼角深深的皱纹，如汗水，如黑指……

②第二层次，同学们想象并描叙一个动景。

如大雪之下的卖炭翁在拼命拉车赶车。

③第三层次，同学们想象并描叙老人的一种心情。

如早起去卖炭的心情，如卖炭翁被抢之后的心情。

（教师可提供一些词语，如无可奈何、光天化日、忍气吞声、顶风冒雪、冰天雪地、仰天长叹、不由分说、无耻之尤、无恶不作、凶神恶煞、老泪纵横、顶风冒雪、无依无靠、忍气吞声之类）

7．收束，小结课文学习情况并点明以上的“四说四读”也是一种阅读文言诗文的学法。

这是一节具有相当改革力度的课。它完全创新了教读课的教学课型，教学活动的视点定位于以学生的语言活动为中心；整节课板块明晰，节奏鲜明，课堂活动生气勃勃，给人以耳目一新之感。

此节课的主导教法为“说读”，课型结构为“板块式”。最重要的教学板块由“说译文”、“析句段”、“品字词”、“作想象”四步构成。“说译文”这一教学板块中的“说”，为“理解性的语言表达训练”。“杂然地翻译文句”这一教学要求的目的有两点，其一，让每一个学生都“动了口”，让每一个学生都参与到“说译文”之中，同学们从整体上得到了教学训练，课堂教学的效益很高。其二，在教学主体性步骤的起始阶段进行了学习气氛的烘托，同学们在这种“大家都来说”的学习环境中受到了感染，为后来学习步骤中的“说”起到了良好的铺垫作用。“析文句”这一教学板块中的“说”，为“分析性的语言表达训练”，同学们对课文的理解已经进入到理解课文中描写的表达作用这一层次。“品字词”中“说”的要求又进了一步。这一教学板块中的“说”，为“品味性的语言表达训练”，学生开始对课文的“妙点”进行一些赏析。“作想象”这一教学板块中的“说”，为“叙说、抒情性的语言表达训练”。这里的“说”，从表达形式来看，已经由前面有对象的“说”深化到想象的“说”，由前面的“说句”深化到“说段”。

这节给我们以如下的启示：

第一，在教学思想上，我们要进一步认识到，语言课的教学应以学生的语言活动为中心。第二，在教学设计上，我们要进一步改变习惯，要改变教师独占讲台、一讲到底的陈旧教法，要把“讲析课”合理地降到最少的程度，要让学生的语言习得课、语言训练课、语言实践课等科学的课型合理地上升到最多的程度。第三，在教学手法上，我们要进一步科学化、生动化，在语言教学、语言训练的“说读”课中想方设法，让学生说得起来，说得下去；说得准确；说得有序；说得有情，说得有理。第四，在教学策略上，我们要进一步着力探索，除了“说读课”外，我们还应创造出更多更美的课型，如“写读课”、“背读课”、“演读课”、“联读课”……