[实用教案]

    创意说明：怎样让学生在文言文的课堂教学中多一点欢笑，多一点畅想，多一点创造，是我们每一位教师应该思考的问题。本课打算采用一些灵活的方式，围绕“一次竞赛”、“两层内容”、“三个人物”、“四个问题”展开教学。

    教学步骤：

（一）   以“吕蒙巧计夺荆州”的故事导入。

（二）   朗读课文，进行一次知识竞赛。

1.       自由朗读课文，读准字音。

2.       读注释，理解字词，把握文意。

3.       进行文言知识竞赛。

把学生分为两大组，每组任选代表参加。竞赛题：

1）读准字音。

    卿（    ）  岂（    ）  邪（    ）  孰（    ）  更（    ）  遂（    ）

    2）解说词义。

    权谓（      ）吕蒙曰    蒙辞（      ）以军中多务    肃遂（      ）拜蒙母

蒙乃（      ）始就学    非复（      ）吴下阿蒙    即更（      ）刮目相待

    3）辨析一词多义。

    当    卿今当涂掌事    但当涉猎

    以    蒙辞以军中多务    自以为大有益处

    见    见往事耳    大兄何见事之晚乎

    4）辨析古今异义。

                  古                 今             

    孤     （            ）    （              ）

    博士   （            ）    （              ）

    但     （            ）    （              ）

    往事   （            ）    （              ）

    过     （            ）    （              ）

    5）解释成语。

    吴下阿蒙：

    刮目相待：

    6）翻译句子。

    蒙辞以军中多务。

    孤岂欲卿治经为博士邪！

    卿言多务，孰若孤？

    卿今者才略，非复吴下阿蒙！

    士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

（三）   理读课文，理清两层内容。

1、  请同学们思读课文，读出课文的层次，并从不同角度对内容加以概括。

2、  学生读课文，然后自由发言。

3、  小结，明确：可以从不同角度理清本文思路，如：

1）本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。

2）本文以“劝学”为线索，先写“劝学”的起因，后写“劝学”的结果。

3）本文用对话组材，先写孙权与吕蒙的对话，后写鲁肃与吕蒙的对话。

 ……

（四）演读课文，分析三个人物。

1.       演读课文。

课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来。现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎样表演呢？

2、分析人物。

通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？

明确：（孙权 ）卿今当涂掌事，不可不学！——语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。——前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。——从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣关系。

   （鲁肃）卿今者才略，非复吴下阿蒙！——既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出。

   （吕蒙）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！——表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪，自得。

    吕蒙、鲁肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

1、  概括形象。

结合人物的身份背景，分析一下人物形象。

孙权：关心下属，循循善诱。

孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。

吕蒙：勤奋好学，自信。

吕蒙起初对自己没有信心，但总算能够从善如流，好学上进。取得成绩后的喜悦是发自内心的，率真坦然，踌躇满志，无论是在君主还是在同僚兼上级的面前都十分坦然，有一股初生牛犊不怕虎的朝气。

鲁肃：慧眼识人。

鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，却能对吕蒙发出由衷的赞叹，并和他结友，可见鲁肃的敬才、爱才与爽朗豪放的气质、磊落坦荡的襟怀。

（五）悟读课文，总结四个问题。

1、本文是怎样表现人物性格的？

    明确：本文注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2、为什么“士别三日，即更刮目相待”？

明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。

3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

明确：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”。是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

2、  吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？

学生从自身出发谈感受，如：

读书学习非常重要。

读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。

求知可以改变人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。

一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。

告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。

……

（一）   延伸拓展。

比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

明确：从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。

从写法上看，前文以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊讶的神态，表现了吕蒙学有长进。后文借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。

（二）   课堂小结。

[备选创意]

创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、编演剧本比赛、文言知识竞赛等。

教学步骤：

（一）以成语“吴下阿蒙”“刮目相看”导入。

    （二）疏通文意。

    1、检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。

2、解答学生提出的疑问。教师鼓励学生之间相互解答。

（三）背诵比赛。

1、宣布比赛规则：背诵10分钟；以小组为单位交叉检查。

2、小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。

3、小组代表示范背诵。

（四）   编演剧本比赛。

1、在忠实原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成剧本。

2、小组编剧，表演。

3、小组推荐代表在全班表演。

4、师生评价。

（五）   知识竞赛。

选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。

（六）   综合评价。