2006年4月26日星期三晚            

《那树》教案

刘林涛

学习目标：

1、认识树的伟大形象

2、理解作者的感情倾向

3、探究自然和人类发展的关系

学习方法：

朗读、品读

教学步骤：

一、 认识那树的形象

1、生自由读课文思考：根据图示，用自己的话来讲述那树的故事。

师点评要点：时间的发展顺序； 树的特点、精神；人类的发展；人类对树的逼迫、人类砍伐那树；树的最终命运。

图： 一生说，师简洁点。

2、那树在作者的笔下具有怎样的品质和精神？

用句式“我在第______节，发现那树具有____________的品质（精神）”说话，并试朗读出这种品质（精神）。

生活动：（师巡视选2名学生发言）

1、找节次，选重点语句，概括那树的品质（精神），

2、读重点语句，试读出“树的品质和精神”

师生活动：

1、 生说精神并展示朗读。师指导朗读。

2、师预设：第8节“当幼苗长出地面，……仰望上帝”

3、师问：树的品质或精神？生估计答奉献、执着、坚强、精神。

师指导：那树是在一种怎样的状况下生存的？结合6-7节说说。

生回答：6节：被一重又一重死鱼般的灰白色包围…之下。7节：在车轮扬起的…喇叭声里，…有用处。

4、师：这句体现的更是一种什么（坚忍、忍辱负重、隐忍负重）的精神？

5、如何读，应重读那些词语：冒死掩覆以失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。

4、生齐读

5、“仰望上帝”，那树想向上帝说什么？结合上文。

6、生：一种承诺

朗读指导：1、最重要的是有感情；2、还可以用上朗读的一些技巧：如突出重点的字词，可以重读，可以轻读，可以慢读。

7、总结：文中作者描写时有几处运用了排比句，请你运用排比的句，说一段话来评价那树，可以运用树上的词语。

二、理解作者的情感

人类砍伐了那树，作者的感受是什么？

师：俗话说，一个字，一片情，一个词，一片心。我们可以从作者运用的一些带有感情色彩、感情倾向的词语来体会作者的情感。

生活动：师巡视

1、 圈出表现作者运用的带有感情色彩、感情倾向的词语；

2、 估计圈的不全，师让一生读，（师提示：可以是动词、形容词、副词、名词）余生听读中再圈。（集中在砍树和挖根上）

师生活动：

1、生读相应的语段，读出感情。

2、生评价并说作者的具体感受：1人类的残忍；2对人类的残忍的批判3树命运的悲惨；4对树的命运的同情和不平；（从不同的角度）

3、生再朗读，师指导。

师：清朝的一位大学问家说：一切景语皆情语，我们还可以从作者描写的环境中体会作者的感受。

生活动：

1、 确定环境的起始句

2、 解释不理解的词语：星临万户、天象庄男生读9节环境严、仙草冰

3、读：师解说男生读9节环境 师解说 女生读11节环境

3、 生说作者的感受：对人类无声的控诉；树命运的悲惨；对树的命运的同情

4、 再读：师解说女生读9节环境 师解说 男生读11节环境

三、总结：

你最想给题目加一个怎样的标点符号。生：……。好，这节课就让我们在省略号中结束吧，谢谢！

板书：

奉献 忍辱负重

坚强 爱心、善良 无私奉献

呻吟、叹息

闷死

附解说词：

1、那树在历史的长河中，对人类做出了那么大的贡献，但是人类却为了自身的利益砍伐了那树，作者是这样给我们描述砍伐时的环境的：

2、根在，希望就在，但是人类在两个星期后，又把那树的根也挖走了，作者又是这样给我们描述挖根时的环境的：

1、驾驶者之死是咎由自取，蚂蚁绕行离开是知恩图报，可惜啊，驾驶者没能看到那树的死亡，幸运啊，蚂蚁也没能看到那树的离去，但是，我们仿佛看到了人类砍伐那树时的环境：

2、斩草却还要除根，树无罪，人类怎么连树根也不放过呢，我们的眼前又显现出人类砍伐那树时的环境：

解说结束语：那树走了，走了，走了，但是，却又永远的留在了我们的心中。永远、永远、永远。

教案设计思路：

1、关于教材

《那树》（台湾 王鼎钧）是人教版九年级下第三单元以生命为主题的一篇散文，单元提示说，融合了作者对生命的独特感受和深沉思索。阅读这些散文，可以开阔视野，培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。

2、关于学生

我是按照初三的学生来选的课文（我正教初三），后通知是初二的学生，这篇文章对初二的学生来说有一定的难度。但由于语文的教材是“文选型”的，容易调整。

3、关于教学内容

因为学生的问题，我降低了学习的坡度，只定在认识树的形象和理解作者的情感方面，不进行延伸。也就是这两个学习目标。

4、关于教学方法

教法也就是学法，根据学生的水平，根据学习内容，根据单元的要求（欣赏散文要反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴），运用朗读、品读法，这里，朗读、品读的方法要简单易行些，老师的指导要主动些。