 |
 |
|
|
· 语文教材 · 经典阅读 · 语文期刊 · 作文与考试 · 备课资源 · 语文影音 · 语文名师 · | ||
|
|||
| ·映潮教艺·映潮导读·映潮导写·映潮备考·潮水之家·教研视野· |
 |
您现在的位置： 语文潮 >> 文章中心 >> 教学资源 >> 教学论文 >> 理论探珠 >> 正文 | 今天是： |
|
|
|
| 自主自悟获取真知 | |
| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006/8/24 14:36:50 | |
| 诺贝尔物理学家朱棣文讲过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人疏忽的思维方式来思考问题。”这就是创新思维。创新的欲望不是一种抽象的心理活动，也不是超越现实生活的奇思妙想，而是一种通过创造性活动去满足创新需求的动机。因此，在语文教学过程中，适时为学生创造条件、激发欲望、启迪思维让学生从多方面多角度去训练。如何充分发挥小学语文教学的优势，使学生成为创新的新生力量？可以从两方面来阐述： 一、学生自主创新求异 1、学会质疑 创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题。培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切人口。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有思考，才有发现和创造。知识是在思考中增长的，在疑问中创造和更新的。在教学过程中，要善于根据课文设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。如在阅读《赤壁之战》一文时，曹操接到黄盖的诈降信，信以为真、欣喜若狂的部分时，有学生问：“曹操是个生性多疑的人，当时如果他头脑冷静，识破黄盖使用的计策，会出现怎样的情况呢？” 这一问题的提出，引出了一场大讨论。这时老师再略作点评，让学生逐步形成“发现问题——主动质疑——讨论——老师评说”的学习模式，让“质疑”成为他们深入思考的引线。整堂课学生的思维非常活跃，学习欲望十分强烈，各自结合实际情况构思出多种具体、生动、新颖的难题。创造性心理溢于言表，创新思维跃然纸上，质疑能力得到扎实的训练 2、大胆想象 质疑是创新思维的前奏，想象是创造力的源泉。在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富的想象，适时启发学生积极思考，营造一种良好的教学氛围，让学生在不知不觉中唤起创新的冲动。这是小学语文教师的职责所在。 俗话说“书读百遍，其义自见”，然而，读书不是死读书应该变抽象为形象，让学生有滋味的读。比如教学《海上日出》一课，在没有录象的情况下，怎样才能让学生体会出美丽的景色呢？我就采取用“读文与画简笔画相结合”的方式。我请同学们一边轻声的读，一边在头脑中想象海上日出的美丽景色，同时，用彩色笔在纸上用简笔画的方法画出来，如果哪句话画不出来，可做个标记，一会儿供大家讨论。这一设计极大的调动了学生学习的热情。学生们认真地读文，认真地画画，图文对照，品读想象，从而形象地体会出海上日出的美丽景色。而有的同学提出有些描写太阳动态的语句无法用画画的方法表示时，我又采用“手势表现”的方法使学生借助表演在头脑中想象此景，收到了较好的教学效果。可见，教师不能备课时懒惰，要把每节课视为自身生命价值的物化成果。不断实现教学的创新，你会品尝创造性劳动的乐趣。 3、 伺机探索 阅读教学中，要善于抓住各种有利时机，诱导学生自己探讨的动机，激发学生求新求异的创造思维。例如，《晏子使楚》一文时，晏子的大智大勇，三次反驳楚王为自己国家赢得尊严，令学生赞叹不已。于是让学生把表演带进课堂，设置情景，学生进入角色，引导学生与课文中的人物进行心理互换，那一招一式真像那么回事。学生情绪高涨，自编自演的课堂掌声不断，充满了欢乐的气氛。这时，教者设问：“楚王又用另外一种方法，侮辱晏子了，怎么办？”学生根据“晏子个子矮，楚王瞧不起”这一事实，又自编自演了几场内容不同的“侮辱戏”和“反驳戏”，在不知不觉中，激发了学生自己探索，创新求异的思维。教师和学生的手脚都会得到解放，通过我们的教学，解放学生的手、口、眼、脑，让学生的课堂成为一个各抒己见的场所，成为一个探索问题的场所，成为一个与他人思想、心灵交流的场所，成为一个聆听他人的发言，互相启发，取长补短的场所。 二、教师巧妙“点石成金” 课堂点拨是门艺术。教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛一下子活跃起来，充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识，从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。 例如《麻雀》一文中写老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”。一个“落”字将老麻雀的年形象写活了。一位教师点拨道：“这儿为什么用‘落’而不用吧‘飞’呢？”一位学生答道：“落比飞来的快、猛，说明老麻雀心急如焚、一心想拯救小麻雀的焦急心情，而飞就显得有些悠闲了。”这是从心情上来说的。另一位学生答道：“‘落’字写出了老麻雀疾飞下来时的勇敢、果断、坚定，‘飞’字给人的感觉是飘忽忽的，没有这种味道。”这是从态度上来说的。教师引导学生从不同的角度去认识老麻雀奋不顾身的英勇形象，对“落”字运用的精妙之处体会的入木三分。学生的智慧之花竞相绽放，产生了许多新的发现，在获取知识的同时，培养了创新思维。 课堂点拨是一种常用的方法，它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面，具有十分重要的作用。我们强调课堂点拨的创新价值，正是改革课堂的需要，着力培养学生创造性思维的重要手段之 |
|
|
|
|
|
||||||||
版权归属：语文潮⊕余映潮教研网 
鄂ICP备12013001号-2
管理员：陈敦桥(