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| 作文教学拾遗 | |
| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006/8/24 14:37:47 | |
| 学生作文，常苦于没啥可写。由于观察不细，要么开掘不深，要么表达苍白无力，要么不会分析，要么缺乏真情实感。总之在审题立意、选材组材及语言表达等作文一般“规矩”方面缺乏一定的认知。结果下笔成文时，不是“意不称物①”，就是“文不逮意②”，以致篇幅短小不足成文，长期这样根本达不到高考考纲要求，更别说语文素质的要求了。所以学生作文常表现出乏真情实感，乏生动形象等等“残疾”，更谈不上创新和文采了。因此我们在指导学生作文方面应常常启发学生面对作文题，多向自己问几个“为什么”，然后确定一个最佳思路，对材料进行组织。在按这一思路写作时启发学生多问几个“怎么样”，围绕中心进行具体的描述，把一个自然现象，一个细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪作为写作的切入点。我多年来的实践表明：学生通过这样的训练，作文基本克服了大而空的毛病，作文能力普遍有所提高。 一 多问几个“为什么” 题一：从张健横渡英吉利海峡说起 1、张健为什么要横渡英吉利海峡？ 2、张健是怎样横渡英吉利海峡的？ 3、张健的行为给我们什么启示？ 4、在人生道路上，我们应怎样学习这种精神？ 题二：美在我身边 1、什么是美？ 2、怎么做才美（形式美和内在美）？ 3、我们应怎样培养高尚的审美情趣？ 4、美的意义。 题三：坚韧——我追求的品格/战胜脆弱 1、为什么说坚韧是我追求的品格/为什么要战胜脆弱？ 2、怎样形成坚韧的品格/怎样战胜脆弱？ 3、我经历过怎样的追求坚韧品格（战胜脆弱）的心路历程？ 4、形成坚韧的品格对我（人）有什么影响（揭示意义）。 “文章合为时而著，歌诗合为事而作③”。一篇文章，就是为解决一个问题，文章题目就是该文要解决的一个大问题。要从不同角度设疑、提问，逐一解答，这样的文章才有价值，才具有社会意义。从以上例子可以看出，指导学生设疑发问的关键是扣住题目，按照人们的认识规律、层层剖析，形成规律性的思维，然后才能指导学生面对五花八门的问题，在写作活动中提高学生综合分析、提炼主题、选材组材的能力。从而达到提高学生作文能力的目的。 二 多问几个“怎么样” 在写作前多问几个为什么便于审题、立意、选材，便于拓展学生的思路，提高学生的综合分析能力。但要真正写好一篇文章，这还远远不够，还必须在确定主题这个大方向的基础上，从细部入手，在描写叙事的过程中，再多问几个“怎么样”，这样才能把作文写得具体形象、生动感人，以期“穷形而尽相”④。 例一：放学路上 有位同学写道：“天黑了，我走在路上非常害怕。” 我这样引导学生：①黑的程度怎么样。②我走在怎样的路上。③心理害怕到怎么样的程度。④我心里有怎样的感受。⑤怎样战胜自我。……这样把各种感观调动起来了，写出的文章当然就具体形象生动了，自然就真实感人了。 例二：三公分的遗憾 运动会上，我们班跳远选手杨飞同学以4.97米的优异成绩夺得该项第一名，但与1997年5.00米的校纪录仅差（0.03米）3公分，造成了“三公分的遗憾”。 起初同学们大都会写上“如果我当初努力就……”，“如果我们给予他鼓励就……”，“如果我们齐心协力就……”等等。看来似乎有道理，但总给人以空泛之感，不能给人以真情实感。同学们在“为什么”、“怎么样”的作文思路指导下，作文思路拓展开了。其中一个同学这样写道：“假如当初我们不是报着稳拿第一的心态，而是鼓励同学创‘历史’最佳成绩，并用这一要求来鞭策他，那么这个同学就可能破校纪录，县纪录，……甚至世界纪录。”通过这样对事件的深刻感悟，同学们写出的文章思想内容深刻多了，真实感人多了。 例三：回家的感觉真好 “嚓……嚓……嚓。”时间老人，你为什么在这个时候走不动了。这么慢，真是让我感到度秒如年啊！为什么每个周六都如此。今天又正好是中秋佳节，让人更加着急。同学们下午上课的兴趣，早已被那想家的心情吹得烟消云散了。 “铛……铛……铛……”教室欢快了，心情也开朗了。平时刺耳的铃声，这时听起来却十分悦耳。什么也顾不上收拾，就直奔车棚，拿了自行车回家了。 在回家的途中，心情是那么的高兴（怎么样）。太阳公公脸上也露出了灿烂的笑容。前几天还愁着怕中秋佳节之夜没有美丽的月色，现在想想，那都是多余的。树上的鸟，不停的欢快的叫着，仿佛对我说：快点回家团圆去吧！平时崎岖不平的田间小道，这时也随着心情变得那样的宽广而平整，我的车子像飞起来一样。快啦、快啦，就快要看见家了。近了、近了。离家越来越近了。 一个学生在“为什么”、“怎么样”的描叙思路指导下，加入了划线部分的心理描写、环境描写等，使得文章内容具体多了，丰富多了，更有真情实感了。 总之，作文写作是观察、立意、选材、谋篇、落笔、修改等一系列环节组合在一起的系统流程，在指导学生从观察到表达出来的整个创作实践中，以“多问几个为什么”和“多问几个怎么样”来贯穿写作实践始终，将有效地提高同学们的发现能力、思考能力，综合能力，最终达到训练学生创新能力的目的。“问渠那得清如许，为有源头活水来。⑤”基本的语文素养的形成是创新的本源。在作文教与学的过程中，通过一步一步扎实的训练，使学生掌握一般的审题方法和写作技巧，从而陶冶学生的性情，培养学生的兴趣，提高学生的审美情趣，最终提高学生的思维品质和综合语文素养。 注：①②④出自晋·陆机《文赋》 ③出自唐·白居易《与元九书》 ⑤出自宋·朱熹《观书有感》 |
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