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| 语文教学应提高效率 | |
| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006/8/24 14:41:26 | |
| 近年来，语文教坛经过改革出现了勃勃生机，但仍有相当一部分教师还在日复一日地沿用旧教学形式，年 复一年地重复着那些古老的教学内容，致使语文教学出现少、慢、差、费现象。怎样改变这种现象呢？笔者提 出几点做法。 一、注重课前备课 一般情况下，备课分学期备课、单元备课、课前备课等。在学期、单元备课的基础上，尤其应注重课前备 课。一般地说，教学要求语文教师备课余量六节。我想，在备完课后，不是只等上课，必须再看一遍教案，进 行一次再备课。把教学步骤、教学重点、教学难点、教学中可能出现的问题等再仔细琢磨一番：教法是不是非 常恰当？问题这样提出是不是恰如其分？某个问题放在前面先讲到底好不好？……这样临时再做些增、补、删 、减，适当地调整教学内容，教学步骤，使教案越发完善，使教学内容熟烂于心，这样，虽然教案书写乱了点 ，但课前准备充分，心中有数，眼里有学生，心中有重点，讲起课来才能自如、潇洒，课才能讲活。我认为， 那种讲课时离不开教案，照本宣科的死板的教学是最不受学生欢迎的，而那种教学重点不明确、课堂上离题万 里的胡侃乱讲更是对学生不负责任的表现，教学效率因此也就不会理想。 二、重视教法研究，努力调动学生学习语文的积极性 目前有些教师不太懂得教学规律，单就留作业就存在着许多弊病，如练习册泛滥成灾，搞题海战术，作业 毫不选择地留，大量作业压得学生透不过气来，结果学生抄袭作业、抄答案，问他们为什么这样，答曰：“作 业太多，晚上写不完，不交又不行，只好走捷径。”我认为这种留作业的方法表面看好象挺负责任，实质上是 对学生毫不负责的一种表现，这种不充分利用课堂提高教学效率，而只妄想用作业压学生，逼着学生学某一学 科的做法是欠妥的。长此以往，恶性循环，还谈什么学习效率！还有一种情况，那就是学生没有自习，从早到 晚，时间一直被教师占用，学生根本没有喘息的机会。自习课个别教师成了长住“大使”，长期霸占学生的自 习时间。这种泡在班级的方法我不赞成，学生的智能、知识基础、学习习惯等各有不同，不要一刀切，看着学 生只学某一学科。这样做的结果，只能是让学生生厌，靠这种方法提高效率结果也只能是徒劳。教师必须在如 何调动学生学习积极性上下功夫，让他们对本学科产生浓厚的兴趣，主动去学。语文课应根据教材特点教学， 不同体裁、不同内容可灵活运用教法。例如，讲小说，可用分角色指导朗读法、表演法等；议论文教学可用演 讲法、推理法等；散文、诗歌的朗读法，学生出题考试法、讲练结合法、竞赛法等等。还比如留作业，会的可 以不做，专挑不会的做。这样做之前首先和学生明确学习目的，要求学生对自己负责，不自欺欺人。其次教师 、科代表、小组长严加督促，用提问、考试等方法进行检查，严格要求。实践证明，这样做效果很好，学生实 际能力很强。我觉得，如果教师教法恰当，学生就愿学，也好学，这样才能事半功倍。 三、注意学法指导 目前语文教学的重心又转到学法上来了。一堂课的好坏，已不在看教师教得多么好，而是看学生学得如何 ，看学生是否会用良好的学习方法自学。这是未来语文教学大势所趋。“授之以鱼不如授之以渔”。教给学生 开启知识大门的金钥匙，发现真理的好方法，让学生自己去探索。因此在教学过程中，教学生掌握学习规律很 重要。学生掌握了一定的学习方法，学习起来效果成倍提高，教师自身也获得了解放。比如，语文教学中的字 、词教学，课内自读课文的处理，作文的批改，各种不同体裁文章的特点，应教给他们自学的方法。也可以把 老师备课的过程告诉学生，使其从老师备课中学到学习方法。 四、重视写作能力的培养 除了语文课上正常的作文外，应充分利用第二课堂（晚自习）指导学生写日记。首先，指导他们观察周围 生活，让学生前后桌自由地说说议议近几天来发生的事情。然后引导学生选材，具体指导他们怎样进行写作。 要想提高语文教学效率，必须在写作能力的培养上下一番功夫，花一番心血。 五、重视积累，指导学生进行阅读欣赏与摘抄 做为语文老师，必须指导学生阅读鉴赏，认真摘抄。这也是提高写作水平进而提高教学效率的一个重要途 径。欣赏内容，师生共同负责提供，好的诗歌、精妙的散文、小说、名作欣赏、作家介绍、文学小故事等等， 都可进行交流、吟读或玩味……。指导学生摘抄的具体做法是：先明确摘记重要意义，把摘抄基本要求告诉学 生，引导学生课内课外博览摘萃，博采众长。这样培养了学生的鉴赏能力，同时又指导学生朗读背诵摘抄内容 ，进行语言积累，体会意境，潜移默化，熏陶感染，陶冶学生美好情操，最后运用到写作实践中去，真正做到 一举多得。 |
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