你的潮音，是绚丽的交响诗
           ---------点击余映潮老师2006年中考语文命题艺术

袁丹锐  2006年10月3日

我的书桌上，端放着一份2006年荆州市中考语文试题。

常常感慨先生著作等身硕果累累却还笔耕不辍的执着，常常感叹先生的教艺精湛享誉全国却还舌耕不息的坚毅，现在，更让我感动的是先生亲自创造的“大荆州”中考语文试题的品牌，早已声名鹊起却还在进行着孜孜不倦、精益求精的探索与超越……

2006年荆州市中考语文试题一经出现，好评如潮。

这是一套根据新课标精神拟制的，符合荆州市初中语文教学实际，极富有改革创新意识的妙题。

走进这套试题，我们仿佛走进了一处人文气息浓郁的温馨港湾，仿佛走进了一幅异彩纷呈的绚丽画卷，仿佛走进一座美轮美奂的艺术殿堂。呈现出优雅与诗意共舞，科学与严谨齐飞的鲜明特色，然而，先生的试题艺术博大精深，我只能表达出自己最深的感悟。我认为这套试卷的设计很独特，学生做这样的考题，无异于在进行着一次的愉悦的精神之旅。独特，是这套试题的最亮丽的风景线。

一、独具慧眼的材料遴选艺术

《语文课程标准》曾提出：“选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。余老师的试题设计始终遵循这个原则。其试题的选材更是精益求精。选材精美是余老师试题的一大亮色。如：在“积累与运用”这个板块里，第1题是根据文意与拼音填写常用字词，选的是冰心的美文《谈生命》中的一个美段，语言具有诗意之美，第2题节选自范仲淹名垂千古的《岳阳楼记》中的一个美段，选段骈散交错，声韵铿锵，具有音韵之美。其它的语言材料有选自曹雪芹《红楼梦》的，有选自温庭筠的《望江南》的，这些材料都是古诗文中的经典。文言诗文的默写的材料无不文质兼美。文言文阅读题中的材料也体现了这个特色，该题巧妙的选取了《与朱元思书》《小石潭记》《满井游记》三篇文章中写山水的精段组合成一幅独特的“山水画卷”。这些材料，多用四字短语组成，意境优美，读之让人叹赏。现代文阅读题中，《美丽的乌龟》是一篇风格朴实，哲理深蕴的美文，《茶马古道》是一篇脉络清晰，知识丰富的时文，《江山之助》是一篇观点鲜明，论说严谨的文化随笔。

这些阅读材料，或具有文化内涵，或具有时代气息。余老师是积累材料的大师，他数以万计的知识卡片，为他试题的选材提供了足够的支持。余老师根据设题的需要，对材料进行再创作。他独运匠心，小心选材，精心剪辑，细心编拟，终成佳章。总之，这套试卷余老师慧眼独具，所选材料，语言典范，意蕴丰美，哲理深刻，非常重视情感、态度和价值观的正确导向，极富人文精神。

二、独辟蹊径的内容组合艺术

余老师试题的设计艺术，在一定程度上表现为材料的组合艺术。例如在文言文阅读中，他组合出了这样的妙题：

山水画卷��

（1）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响……

（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源……

（3）于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭……

9.词的用法、意思相近的一组是(    )��
A.之：如镜之新开        暮寝而思之��
B.其：不可知其源        其如土石何��
C.者：似与游者相乐      得道者多助
D.为：山峦为晴雪所洗    子墨子解带为城��

10.试解释加点词的词义。��
①负势竞上(     )            ②潭中鱼可百许头(       )��
③皆若空游无所依(        )   ④于时冰皮始解(       )��

11．用现代汉语写出下面句子的意思。
  ①急湍甚箭，猛浪若奔。________________________________________________
  ②斗折蛇行，明灭可见。________________________________________________

12.选出下面理解正确的一项(     )��
A. 泠泠作响：写泉水发出哗哗的很大声响。
B. 波色乍明：写水波一闪一闪的的动态之美。
C. 往来翕忽：写游鱼往来轻快敏捷的样子。
D. 娟然如拭：写雪水洗过的山峦就像美丽的少女。

这是余老师独辟蹊径创造的妙题，最大的特色在于精妙的组合艺术。首先表现在内容上组合之美。近三年荆州市的中考文言文阅读题，2004年考的是《上枢密韩太尉书》的选段，2005考的是《三峡》的选段，2006年余老师求变了。他组合了《与朱元思书》《小石谭记》《满井游记》三篇课文，然后他把这三篇课文中写山水的美段巧妙地铺排在一起，再则，这三段都是按照先写水，再写山的顺序构段，这种结合灵动，鲜活，简洁，让人惊服余老师发现和聚合材料的本领之高，还值得一提的是第9题，综合考查了《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》（《孟子》二章）《公输》等四篇文言课文的词语，这样一段文言文阅读题竟涉及到了7篇文言课文，可见容量之大，覆盖面之广，而难度却没有增加。这样的组合，读之让人钦服。尤让人称道的是余老师还对这三个段子进行了命名，冠之以“山水画卷”的标题，这四个字气息高雅，既是诗意的概括，又有点睛之妙。

其次，表现在设题形式的组合之美。（一）阅读题题型丰富。这道题中，填写题、解说题、译写题、辨析题交替使用，显示了穿插之美。（二）文面设置清朗多姿。第9题有整齐之美，第10题有简约之美，第11题有对称之美，第12题有铺排之美，这种组合从内容到形式都体现了灵动新颖的“款式”，深深地吸引了学生，使他们快意地答题。

又如：8.文言诗文默写填空。��

①哲理类：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，_______________。
(《＜孟子＞二章》)�ァ�

②勤学类：天大寒，______，______，________。录毕，走送之，不敢稍逾约。
                                              (宋濂《送东阳马生序》)��

 ③豪情类：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？______，______，       ____________。　　　　　　　　　　　　　　　　　（苏轼《江城子  密州出猎》） 

④思念类：__________，寤寐思服。优哉游哉，___________。　　(《关雎》)

这个默写题的设计真让人惊羡。表现出组合的创意美。从内容上看，该题选材精当，富有警示意味，在情感态度和价值观上给学生以积极的教益；从形式上看，它分别用“哲理类”、“勤学类”、“豪情类”、“思念类”等几个短语引领各小题，既给考生以视觉上的审美冲击，也别有一番情趣和享受，仿佛是一种言在意外的巧妙点缀，同时又表现一种学法熏陶，又暗示出一种复习的策略。

余老师试题的组合艺术，贵在于精、巧、妙。精在选材之当，巧在形式之新，美在言外之趣。

三、独出心裁的题干设置艺术

余老师试题的题干设置，凝聚着余老师的智慧和心血，有一种别出心裁的美感。这一点在2006年的中考试题中体现得尤为充分。首先，设题的角度精巧明晰。如现代文阅读《茶马古道》和《江山之助》都体现了这个特点。我们来看《茶马古道》的题干设计：

茶马古道��

      今天人们所说的“茶马古道”，源自古代的“茶马互市”，即先有“互市”，后有运送茶马的“古道”。“茶马互市”是我国历史上汉藏民族间以茶易马的一种传统的贸易形式，唐代文献中就已经有所记载。
     到宋代，内地茶叶生产飞跃发展，其中一部分茶叶“用于博（注：换取）马，实行官营”，在四川的名山等地设置了专门管理茶马贸易的“茶马司”。宋朝统治者为什么如此重视“茶马互市”呢?当时契丹、西夏和女真等少数民族的崛起对两宋政权造成严重威胁，迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系，以便集中力量与西北少数民族政权抗衡。在这种情况下，“茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入以补充军费之需外，更重要的是既满足了国家对战马的需要，又维护了宋朝西南边境的安全。
     那么，藏族为什么也很重视“茶马互市”呢?因为藏人非常喜欢饮茶。招待客人，首先端出来的就是茶；外出旅行，必带的也是茶；累了，饮几口热茶能消除疲劳；病了，饮一口浓茶能解毒去病；用煮过的茶叶喂牲畜，马吃了长膘快，牛吃了增加奶量。尤其是藏族平时食用肉、乳较多，喝茶可以解油腻、助消化。对于长期以自给自足的自然经济为主的藏族来说，他们并不需要外界供给很多东西，但茶叶却是绝对不可缺少的。
    汉藏人民之间通过“茶马互市”建立起来的友谊，从唐、宋一直延续到元、明、清。元代为了加强对藏区的管理，在“茶马古道”沿线推行“土官治土民”的土司制度，把以“茶马互市”为主的交通线路定为正式驿路，并设置驿站。从此“茶马古道”既是经贸之道、文化之道，又是治藏安藏之道。
     到了清代，“茶马互市”作为一种重要制度逐渐从历史地平线上消失，取而代之的是“边茶贸易”制度。藏族对茶叶的需求有增无减，对其他产品如丝绸、布料、铁器等的需求也开始增加；而内地对藏区马匹的需求虽然减少，却对藏区皮革、黄金，以及虫草、贝母等珍贵药材的需求大幅增加。这样，汉藏之间的贸易范围更加广泛；骡铃声声，马蹄阵阵，“茶马古道”沿线的民间贸易更加繁荣。
     “茶马古道”作为连接内地与康藏地区的交通动脉，历经唐、宋、元、明、清，虽然最终消失，但它对促进康藏地区经济发展、加强汉藏民族融合、维护国家统一的历史作用不容低估。                                                       
19.文意把握――根据全文内容，简洁说明什么是“茶马古道”。��
“茶马古道”是________________________________________________________
20.作品感受――试写出表示本文说明顺序的关键词语。��
   _____________________________________________________________________
21.要点概括――用一句话概括本文第二、三两段的内容。��
   _____________________________________________________________________
22. 段落分析――第四段中说明元代在“茶马古道”发展史上重要举措的句子是：�オ�
   _____________________________________________________________________
23.文句理解――文中点明“茶马古道”重要作用和意义的句子是：
   _____________________________________________________________________
24. 内容探究――根据文章有关内容证明：“茶马古道”的说法不应该早于唐代。��
   _____________________________________________________________________

这是一道充满创新精神、高层次的阅读题。这6个小题，分别从：文意把握,作品感受，要点概括，段落分析，文句理感，内容探究等6个角题设题，角度明晰，层次分明，便于学生把握，毫无审题障碍。
这种题干设置艺术，在全国各地中考题中都十分罕见。而这种创新精神，恰恰印证了新课标的精神。新课标在“精读的评价”中指出：重点评价学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解，文意把握，要点概括，内容探究，作品感受等方面的表现。
其次，题干的语言简洁凝练，余老师对题干的语言表达要求十分严格，他要求题干语言尽可能的简洁，不能超过35个字。2006的中考题在题干中的语言可以说是惜墨如金，甚至所有的题干中没有一个问句出现，多用“是”代替。这样的设计题干的语言表达简约而不简单，为考生节省了时间又突出了设问的要旨。第三，题干表达谨科学如第1题的题干是“根据文意与拼音在括号中填写常用字词。”一般的设题会说“根据拼音写汉字”，余老师增加了“文意”和“常用字词”两个限制语，强调“文意”是指每一个字词都是在语境中才有生命力的，强调“常用字词”显示了对课标要求的贯彻。再如第11题通常所说的文言翻译题，一般性题干设置会说“翻译句子”，而余老师却说用现代汉语写出下面句子的意思。从表达上似乎多余了，不如“翻译句子”来得痛快，其实只要细想你会发现大有深意：这样设计，即解放了学生，让学生感受到了一定的宽松，又警醒了阅卷老师，不要死抠标准答案，学生译得通顺，符合现代汉语的语法即可。
可见，题干设置也是需要煞费苦心。余老师正是在这些细微处胜人一筹。显示了对学生细柔的关爱，显示了学者治学的科学与严谨。

四、独树一帜的作文命题艺术

命制中考作文题有两个基本原则，其一是让每个考生都有话可写，让不同地域不同生活环境的考生都有话可写；其二，题目要在所有考生的面前显得公平。由于这样的原则限定，一般中考作文题容易显得“俗气”，容易让一个肤浅的话题多年来在不同地方反复出现。而余老师很早就敏锐地意识到这个问题，他在2006年设计出了令人耳目一新的妙题：
31．作文题
                    是                    
                    ，是                    

说明：①从上面文题的两种形式中自选一种。
②仔细斟酌，完成所选文题，并将完成后的文题写在下页作文格的第一行内。
③根据完成后的作文题写一篇六七百字的作文。
④作文中不得出现真实的人名、地名、校名。

这个作文题体现了余老师命题的独特风格，有以下几个亮点。

1、新锐的创新意识
从2005年全国高考作文题来看，共15套（含全国三套卷）中，就有8套是话题作文，2005年中考题话题作文题更是占了大半壁江山，甚至连话题的语言结构都陷入了模式化和单一化的怪圈，余老师敏锐的发现了这个问题，从2004年荆州市的中考话题作文“感受美好”后迅速的改变航向，在2005年中拟出了“让         的         ”这样一个充满内秀美的半命题作文，反响良好，紧接着在2006年又施大手笔创设了“                 是                 ” “              ，是                ”这个半命题作文，在向传统的回归中不乏新意，如无文体限制，不设审题障碍等，充分地表现了余老师新锐的创新意识。

2、空灵的命题样式
这个半命题作文，文题中只含有一个“是”字，可以说是简约之极了，可是细品之，发现余老师在最简单的形式之中追求形态的变化。这个空灵的样式，可以激发学生缤纷的想象火花，这个空灵的形式，是一种思路变异出的两种样式，其中第二种样式带有一个语气停顿的语境，可以让学生更好的有情意的进行表达，从而让学生最大程度的实现自己的写作意图，这个空灵形式，仿佛武侠里的“无招胜有招”的神秘，恰似书法中“飞白”流溢的神韵，犹如绘画中计白当黑的空灵，表现虚实相称的审美意趣。

3、自由拓展的空间
这个妙题，给学生的以非常自由的命题机会。极大的拓展了他们自由写作尽情发挥的空间。此作文题无文体限制无审题障碍，考生很容易调动自己的生活选择合适的内容完成文题，然后开始自己运思写作。再则，你会发现这个文题能够给学生以广阔的思考、取舍的空间，考生无论从哪个角度入手都有可能铺展成文，也就是说此题可以让每一个考生都有话可讲，有事可叙，有人可写，有景可绘，有物可状，有理可论，有情可抒。这个妙题，可以说直接指向和关爱着学生的心灵世界，这也是语文教学的人文关怀。

总之，余老师2006年的中考语文试题，与尺幅之间给我们营造了一簇别样的风景。让我们充分领略了他独具慧眼的材料遴选艺术，感受了独辟蹊径的内容组合艺术，领悟了他独出心裁的题干设置艺术，体味了他独树一帜的作文命题艺术。当然，余老师的2006年的中考试题艺术是一座博大精深的宝库，其精妙之处远不只这些，上面所写的不过是笔者的滴水之见。

先生是一个集大成的人，他被张定远先生誉为“一个善于创新的教研员”，称许他是“成果丰富教艺精湛的优秀语文老师”，他还被湖北大学邹贤敏教授誉为“勤而不拙，灵而不飘”的特级教师。先生近年来在课堂教学论文写作方面的成就是卓越的，其光芒遮掩了他在试题编拟方面的才华，其实先生的成名首先是靠高超的试题编拟艺术，他的试题艺术同样是成就卓然的。

先生，在试题编拟方面，你“勤而不拙”，坚毅付出，你灵而不飘的名师风范，你善于创新的学者气质，一定会使你的试题艺术更加炉火纯青！

先生，你的潮音，是绚丽的交响诗！