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| 我用什么方法作研究(五) | |
| 思想火花式研究 | |
| 作者：余映潮 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007/5/5 13:09:53 | |
我用什么方法作研究(五) 思想火花式研究 ●这是将长期思考所激发出来的思想火花深化成研究成果的研究方式。 热爱语文教学常常让我们思考语文教学，深深地思考语文教学能让我们的脑海里迸闪出理性很强的想法，这就是思想火花。抓住这些瞬间闪现的思想火花展开研究，往往能让我们获得生动、真切、实在的研究成果。 这种思想火花有时会是一种闪光的教学“思想”。 如：余映潮个人教学警语： 课堂教学的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。 “整体阅读”是阅读教学设计的核心思想之一。 对“提问”的研究，最神秘最有趣的是研究“不提问”。 要让学生生活在这样的学习活动中——求知，求智，求趣，求美。 教师在课堂上应该这样说话：语言诗化，情感优化，内容深化，交流平等化。 教师的讲，要在关键之处绽出火花，要显山露水，那才叫风采。 知识的厚度是教师讲析的第一要素。 要在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路， 细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。 可以说，上面的每一枚“火花”都是我自己的一个可以展开的研究课题。 这种思想火花有时会是一个小小的思想体系。 例如我在荆州市第15届中学语文课堂教学艺术研讨会上“关于荆州市初中语文教学创新建议”的发言，就提出了如下一些理念： 一个基本原则：突出语言教学这个灵魂。 两条成熟经验：学生活动充分，课堂积累丰富。 三条基本要求：尽可能“实”地运用教材，尽可能“活”地运用教材，尽可能“巧”地运用教材。 四个教学的关注点：抓好朗读教学，抓好品读教学，抓好技能训练，抓好语言学用。 学好用好教学设计的五种基本手法：朗读，说读，写读，穿插，讲析。 这其实就是一个小小的思想体系，围绕着它，不管是个人，还是单位，都可以进行有效的研究。 这种思想火花有时会是一种智慧的工作方法。 工作方法有高雅与低俗之分，有灵活与呆板之分，有得体与不得体之分，有守规矩与作创新之分。在教学创新的年代中，我们更需要创新的工作方法，有创新的工作角度。 有时候，思想火花能给我们以智慧的工作角度。 比如，近年来我能用“说课”的方式给一线教师作学术报告，就来源于一次思想火花的闪现：老师常常进行说课比赛，我们也常常组织说课竞赛，能不能用说课的方式作学术讲座呢？ 试了一下，果然很好。如下面我的一次说课报告的提纲： 我要说的五节课： 1.七颗钻石(童话)：主问引领式教学设计 2.歌词三首(诗歌)：诗意朗读式教学设计 3.苏州园林(说明文)：读法指导式教学设计 4.口技(文言文)：美点赏析式教学设计 5.作文指导(说明文)：整合探究式教学设计 我的阅读课的设计特点： 1.教学思路清晰，2.主问设计精致，3.教学手法细腻，4.注重学法熏陶，5.学生活动充分，6.课堂积累丰富。 |
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