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恢弘大气 精细入微
作者:唐加旭 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008/1/5 10:29:30

恢弘大气    精细入微

——余映潮老师中学语文课堂教学艺术浅谈

湖北荆州开发区农场中学    唐加旭

电子邮箱:tangjiaxu1234@126.com

余映潮老师,一个经历了太多挫折、烦恼与屈辱,但始终燃烧理想之火的人,一个苦心孤诣、宵衣旰食,但始终负箧前行的人,一个变换了不同角色、精心思索,但始终立足于大众化教学艺术研究的人。就是这样一个人,创造了一个又一个神奇,他的耕耘与钻探,有如神话中的拐杖,化为一片邓林,泽被当今广大农村教师。

中学语文课堂教学艺术,是老师最倾心投入的一方沃土。在这里他播种了大量鲜活的课例,生动地诠释了中学语文教学大纲和新课标的教学理念。

从宏观方面来说,余映潮老师中学语文课堂教学艺术大气磅礴、境界高远,而且创新不断。

让我们走进老师为我们勾画出的课堂教学艺术境界的整体轮廓——

教材阅读的艺术:上下求索,左右勾连;

教材处理的艺术:精雕细刻,变与不变;

课堂设计的艺术:求知,求智,求美,求乐;

教学思路的设计艺术:原创,有序,灵活,丰富;

文学作品的教学设计艺术:授渔,求深,求远,求美;

教案设计的艺术:理性思考,诗意手法;

重要教学细节的设计艺术:丰富多彩,愉快生动;

书面练习的设计艺术:求实,求细,求新,求精,求丰,求准,求妙;

你看,这是一幅多么清晰连贯、详细合理的艺术流程。

这里,提供了丰富与细腻、平实与生动巧妙结合的艺术天地;

这里,开创了开启天窗、黑夜秉烛的艺术目标;

这里,总结了启人心智、荡人心旌的艺术规律;

这里,引领了一览众山小、小径独探幽的艺术神奇。

这样一幅流程,构建出中学语文教学坚实的基础;

这样一方天地,平添了中学语文教学绝妙的风景;

这样一列目标,拨开了中学语文教学残留的迷蒙的厚障;

这样一组规律,突破了中学语文教学传统的陈旧的框架。

它使中学语文课堂教学独有的厚土匠心地展现出其原汁原味的风貌;

它把中学语文课堂教学应备的风景精心地铺陈出其波光闪闪的世界;

它让中学语文课堂教学应呈的大气恢弘地吐纳着天地间的浩然正气;

它将中学语文课堂教学应有的本质冰山浮水地留续出想像创造的空间。

从微观方面来说,余映潮老师中学语文课堂教学艺术精心探幽、美不胜收,而且诗意不断。

诚如老师所说,要在求知、求能、求智的道路上走一步,再走一步。

亦如他言,我们的工作岂止只是耕耘,更多的是钻探。

还如他言,中学语文课堂教学要力求技法与手法的完美结合。

老师的课堂教学艺术达到了知、智、美、乐、新的完美结合。

1.结构精巧之美

老师中学语文课堂教学艺术在课堂结构上追求的是简洁漂亮。具体而言,(1)教学流程有序推进;(2)教学内容之间相对独立又左右勾连,前后呼应;(3)简化繁冗的讲解,给予学生最充分的活动空间;(4)美化每一环节的问题设计与细节处理,使局部细化结构与课堂整体结构相映成趣;(5)学生的知、智、美、乐达到有机整合,收放自如,把语文学习与艺术享受有机地结合在一起。

再细言之,其结构之美更多地表现为如下诸多情形:

以板块式教学思路结构课堂教学;

以线索式教学思路结构课堂教学;

以选点式教学思路结构课堂教学;

以主问题架构课堂结构课堂教学;

以淡化提问设计结构课堂教学;

以课中微型话题结构课堂教学;

以课堂实践活动结构课堂结构;

以课堂微型讲座结构课堂教学;

以感悟、积累、运用结构课堂教学;

以小步轻迈、层层推进的方式结构课堂教学。

下面是老师《散布》课堂教学的三个步骤:

理解文意——建议你这样理解课文:试着给文章再拟一则标题,说说你的标题能够表示你读出了课文的味道;

朗读课文——建议你这样朗读课文:中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后自己欣赏自己的作品一样;

品味语言——建议你这样品味语言:以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题,自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。

这样,每一板块的切分与连缀,板块之间的过渡与照应,都做到了科学性与艺术性的完美结合;每一步,每一环节,每一项活动,都为构筑起学生的知、能、智而进行;整堂课结构精巧,层层推进,环环相扣,显示出极强的美感。

2.内容厚实之美

老师中学语文课堂教学艺术打破了传统意义上的一堂一课的教学思维,以一课多篇、一课多读、一课多思、一课多练、一课多案的全新思维,以理读、类读、品读、扩读、巧读、助读、联读等多样的阅读方法,以整体处理、长文短教、难文浅教、浅文趣教、短文细教、美文美教、提炼组合等绝妙的处理方式,以板块式思路、线索式思路、选点式思路、反复式思路、穿插式思路、迁移式思路、整体式思路等发散思路,以教读、自读、朗读、说读、文学欣赏学法指导、探究学习等丰富的课型,使新时代下中学语文课堂教学教什么、怎么教的问题一下子变得澄澈起来。

下面是老师《马说》一课的教学流程:

第一板块——朗读,这一板块以“语气”一词一线串珠:读出文章句内的停顿,体会文中的语气;读好句中的关键词语,体会文中的语气;读好句末虚词,体会文中的语气;读好重要段落,体会文中的语气。

第二板块——积累,这一板块以“方法”为线索多层次推进:请同学们进行听记积累;请同学们进行辨读积累;请同学们进行译读积累;请同学们进行背读积累。

这堂课,老师大幅度地运用了朗读手法,读得细腻,读的深刻,读得奇美;用四种方法进行积累,以使学生积淀厚实的文言文字词句;教学点拨非常细腻丰富,表现出一种内容厚实的风格。

再看《七颗钻石》教学板块及内容选录:

活动一:走进录音棚。读起来——读出情景,读出情节;读出故事味,读出文中情。

活动二:畅游智慧泉。说起来——话题一,不写第一段不行吗?话题二,不写小狗与过路人不行吗?话题三,不写小罐的“变”不行吗?话题四,文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗?话题五,你也能问一问吗?

活动三:来到创作室。想起来——1.想一想,轻轻地描述一个好梦;2.试一试,快乐地描述一个场景;3.你能用一句话描述一下文中的小姑娘吗?

这里铺陈出读、说、想三个教学层面,每个层面都从不同角度启发带领学生走进课文、理解课文、挖掘课文,对文章立意、构思、人物形象、语言、意境多方面进行探究,既有揣摩品味,又有提炼概括,还有实践运用,而且在“活动二”中穿插了一处厚实的知识板块(《七颗钻石》构思四法:写风写雨,笔无虚设;一波三折,尺水波澜;美好穿插,诗意烘托;结而不尽,耐人寻味。)每一个活动,学生活动充分,课堂积累厚实,手法丰富,显得千姿百态,创意连连。

因此,老师中学语文课堂教学做到了有的放矢、层层铺垫、海纳百川。其中学语文课堂教学雍容典押,如天闲之骥,恣意汪洋,又有如苏州园林,推开一扇小窗,天地洞然其中,但见别样天地纷至沓来,绵绵不穷,却不显枯燥压抑。听他的课,听者不再是看客,不再是冷眼旁观者,而成为思想的接纳者,易产生强烈的共鸣。学生,不再是玻璃器皿式的盛物,而成为知识的吸收者,能力与方法的受益者,积极主动的乐学者。

3.语言诗意之美

老师始终推崇这样一句话:“好的语文课,既表现出理性,又充满诗意手法。”并且几十年如一日地实践着。老师中学语文课堂教学语言的诗意美表现得特别突出。

首先,它表现在教学思路设计语言的诗意美。或分步组合,或牵一发动全身,或选点突破,或多角反复,或诗意地穿插引入,或迁移创造,或整体感悟,其设计语言组合起来本身就是一篇极富诗意的美文。老师教学的《假如生活欺骗了你》给我们提供了一则绝好的例子。这堂课以联读架构起三个板块,由序曲、乐章、尾声三个板块组成,分别以普希金的《假如生活欺骗了你》、宫玺的《假如你欺骗了生活》及邵燕祥的《假如生活重新开头》三首诗作为三个板块的教学内容,显现出漂亮的逻辑顺序,精巧别致。而乐章部分,由诗意朗读、诗意品析、诗意欣赏、诗意写作四个非常整齐的内容构筑,每一环节无不着眼于“诗意”展开,有如一首一咏三叹、叠章反复、音韵和谐的诗歌,它清新活泼,意境优美,韵味无穷,境界高远。因而整堂课呈现出这样一幅美妙的图画:教者闲庭信步,信手拈连,儒雅而不学究;学者无拘无束,沉迷其中,有所获而不显束缚;听者陶陶然,无不侧目微笑,拍案叫好。

其次,它表现在老师课堂教学主问题设计语言的诗意美。主问题设计是余老师独到的发现,也是老师品读教学的重要特色,其语言设计往往匠心独运,语言十分讲究诗意。因为好的主问题在某种程度上决定了一堂课是平庸还是雅致,也意味着整堂课是否举重若轻,四两拨千斤,是否达到了艺术效果。老师课堂教学主问题设计角度优美、内涵丰富、激发力强,起到了以一抵十的效果。如《我的叔叔于勒》的问题设计:小说围绕菲力普夫妇对于勒的态度变化,展开曲折的情节。试根据下面的提示,从多种角度,梳理课文的情节结构。①原因→结果(逻辑层次),②期待→破灭(心理角度),③开端→发展→高潮(情节发展),④悬念→结局(技巧运用),⑤侧面→正面(手法变化)。这样的主问题设计,精粹简洁,形成学生呈现主体性参与的生动活泼的教学局面,拉出课文教学的明晰线索,而且引发讨论,深化理解,强化创造,使整堂课呈现出波澜起伏的跌宕之美,意象迭出的诗意之美。

第三,它表现在课堂教学中穿插性语言与评价性语言的诗意美。这些语言在课堂教学中间,或用形式相同富有诗意的语言在课堂教学中起到穿针引线的作用,或诗意般的对前面教学内容作小结,或巧妙有力地推进教学内容的向前发展。如果我们再细致研究,还会发现老师这种穿插性语言与评价性语言是那么活泼丰富,富有美感,或补充说明,或委婉指正,或真诚肯定,或续说妙语,或提示激发。他的语言在激励中褒扬为主,不时来一点诙谐幽默,平添了课堂生趣。加上他高度提炼的语言内涵、富有磁性的音质、抑扬顿挫的语调、亲切和蔼的面容,整个课堂表现出和谐、流畅的氛围。

下面撷取《假如生活欺骗了你》教学中的几处穿插性语言加以说明。当学生用说话的形式相互说读课文时,老师穿插说:“真好,‘一切都是瞬间,一切都将会过去’,说得不错。……当我们遇到困难,当我们遇到挫折,当我们的双肩已承担不了生活的重担时,我们往往会鼓励自己,这时候就有内心的独白,以悄悄地鼓励自己。那么这种内心独白的方法,也可以用于诗歌的朗读,把诗读给自己听,鼓励自己,勉励自己。你们听,‘假如生活欺骗了自己’,这种沙沙的读书声,一定会叩击我们的心弦……”这是多么富有理性又包含诗意的语言,一下子拉近了学生与课文的距离,也使学生更好地理解了老师的教学意图。当学生表达读诗后的感受这一环节时,老师穿插了如下一组话:①经历了“山重水复疑无路”的痛苦,就会有“柳暗花明的又一村”的快乐。谢谢你!②是啊!真好,生活就像一条河流,它是弯曲的,但一定是奔流向前的。③也就是说,艰辛让你领略到更美的人生风光。④要知道,你同样有坚强的双肩。⑤诗意地回忆过去,温馨地展望未来。⑥诗人海涅有这样几句诗:我的心,你不要忧郁,冬天从这里夺去的,春天将会还给你。明白他的意思吧?⑦是啊,世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗?世界上有不经过光射日晒而形成的果实吗?⑧是的,挫折中有经验有教训,经历了挫折,以后的路才平坦些。……我们每个人的生活都是有诗意的,遇到痛苦时,我们要微笑着面对,扔掉一切烦恼。⑨告诉我们要乐观坚强。课堂结尾处,老师还送给学生两句话:“生活就像大自然,总会有风雨伴随着我们的生命。我们要珍惜生命,珍惜青春,热爱生命。”这是一组多么富于韵味、富于诗意的语言,这简直就是老师教学语言的诗作。这些语言与课堂结构、教学思路交相辉映,共同装点了课堂教学美妙的风景,这些语言对学生有着磁性的吸引力,激励着学生诗意的品析,诗意的感悟,诗意的表达,张扬着老师鲜明的个性和富有诗意的人生,这种诗意积淀着老师人生的智慧,也是老师诗意人生的写照。

余老师课堂教学中评价性语言,也是极为丰富、极富诗意,它们或对学生的表现给予真诚的褒扬,或给予及时的鼓励,或婉转地指出不足,或巧妙地引导,或接过学生的话题说自己的感悟,或侧面暗示。听余老师的课,我们会发现一些字眼使用频率是很高的,譬如“好啊”“真好”“太美了”“真妙”“充满诗意”“体会深刻”“意境优美”“品味准确”“真棒”等等。这些评价性语言,简洁精美,角度丰富,语言机智,富有情趣,感情真挚,是对学生由衷的赞美与肯定,给了学生深入学习的勇气与信心,使学生产生成功的愉悦感。这种博大的人文情怀,起到了春风化雨、润物无声的效果。而且,学生“说与教师的“评”相映成趣,构成了课堂上精彩的学习场面。

余映潮老师殚精竭虑,用多年时间不停地耕耘钻探,追求高雅飘逸的学者风貌、平实严谨的教学体系、巧妙创新的教学设计、精细优美的教学语言,追求用匠心、爱心、诗心诠释语文,诠释语文教学,诠释课堂教学艺术,创造出人文的、有灵性的课堂教学艺术。老师无疑是在用智慧解读语文教学,用智慧实践着自己的艺术蓝图,他无疑是位智者。

谢余老师创造了高品位的语文教学艺术,感谢余老师创建了全面深厚的语文教学艺术体系,感谢余老师设计了丰富多彩的语文课堂教学实例,感谢余老师给后继者树立了做人为学的榜样。

最后,笔者用一句话赠送老师:

风雨敲窗书为伴,寒暑易节笔铧泥。

 

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