听余映潮先生讲学

江西九江市星子中学 陈林森

余映潮先生是湖北荆州市教科院中学语文教研员，全国著名特级教师，中学语文“板块式教学思路”的创造者。全国中语会两任理事长张定远先生和陈金明先生誉之为“中青年语文教学课堂教学艺术研究的领军人物”、“中青年语文教育专家和学科带头人”。经九江市教研室多次邀请，余映潮先生应邀近日来浔讲学。包括九江市各县区的中小学教师外，还有不少外市和外省的教师参加了观摩教学。

2007年11月27日上午，星子中学全体语文教师包了一部中巴，来到九江一中素质教育中心多功能活动中心大厅，聆听了余映潮先生讲了两堂公开课：（一）八年级上册《三峡》；（二）高中第三册《故都的秋》，和一席精彩的学术讲座：《谈中学语文教师阅读教学的三项基本功》。

余先生给初中生讲文言文《三峡》，分成“识字”“朗读”“听记”“欣赏”四个教学步骤。他不像有的教师那样只图表面上的热闹，而是私塾般的细致和沉稳。该给学生朗读的让学生朗读，该让学生看注释的让学生看，好的译文也让学生诵读，该由教师讲析的教师则清晰的讲析。余先生十分注意学生的朗读，具体而科学地指导学生读好文中的节奏，改变传统的唱读的习惯。具体的要领有三点：读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特殊词语后的顿音。并让学生一遍一遍地训练。比如课文的开头：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。”当“自”出现短暂拖音后和四字词语的节拍之后的效果果然不一样：“自——三峡七百里中，两岸-连山，略无-阙处。”

读好“领起”词的短暂拖音还有：自非/亭午夜分；至于/夏水襄陵；或/王命急宣；有时/朝发白帝；虽/乘奔御风；则/素湍绿潭；每至/晴初霜旦；故/渔者歌曰。

读好特别之处的顿音有：清/荣/峻/茂；巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。“清荣峻茂”只有一字一顿，才能体会出原文的极其省俭和雅洁。

这四个步骤的重点是“欣赏”，其主问题是：我们一起来发现的第三段文字的表达之美。经过学生的发言讨论和老师的点拨，大家找出了课文中诸多美点：层次之美，动态之美，色彩之美，俯仰之美，线条之美，映衬之美，以及语言的秀丽、生动、凝练之美。

余先生先前的讲课其实是一种蓄势，到课程的最后一环，高潮自然地来到了。老师要学生根据课文内容，在下面的省略号处，补上自己的发现：

作者写景，采用的是大笔点染的手法。连绵的群山，……一个又一个画面，展示着三峡的奇美景象。

老师让学生稍加回味和思考，让有准备的学生都站起来，一个个地把自己的答案说出来。课堂上出现了一片热气腾腾的局面。最后老师把自己精心准备的答案展示在屏幕上：

     作者写景，采用的是大笔点染的手法。连绵的群山，雄伟的屏障，高峻的山峰，汹涌的江流，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，苍翠的怪柏，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，一个又一个画面，展示着三峡的奇美景象。

在这里，内容和形式得到了完美的结合。学生既获得了对课文描写内容完整的认识，又得到了美的语言的熏陶。在现代散文中，优美的语言，莫不求助于组织精当的偏正短语。这对于学生走向整饬、精雅和优美，铺上了一层垫脚石。这就是教者之功！

教学高中课文《故都的秋》则又是一种风格。如果说教学《三峡》显得特别的沉稳，则教学《故都的秋》则要华丽得多，色彩缤纷得多。单是对于《故都的秋》的评说，就展示了近十条，又加进了老师自己的见解。而其教学重点是让学生通过自己的预习，选择某一个角度来鉴赏这篇课文。

老师提供给学生的《故都的秋》的主要欣赏角度有：

       1.情感基调欣赏

       2.意象意境欣赏

       3.景物描写欣赏

       4.章法结构欣赏

       5.抒情手法欣赏

       6.作品语言欣赏

学生可以任选一个角度来谈论自己的体会和见解。在老师的启发下，学生展示出了充分的才华，在课堂上各抒已见，侃侃而谈，以至于余先生也赞叹说：“口若悬河。”

虽然老师调侃说：你把所有的都说出来了，那让老师还说什么呢？实际上老师并不是无所作为的。因为老师的欣赏重点是章法结构的角度。而在章法结构上，又有多种角度：行文布局、首尾安排、抒情手法、节奏变化等。在这多种角度中，教师又紧紧抓住节奏变化这一角度，一步步地论证怎样写才“好看”“大气”。在每一步论证中，老师又旁征博引，举了一系列学过的初高中课文中的典型例子，深深地说服了学生：原来散文应当这样写！原来“节奏”在散文写作乃至一切文体的写作上居然有这么重要的地位！在这段讲析中，老师还特别强调了“对比”的作用，对比甚至构成了文章的线索，余先生说：对比的好处是显出反差，有反差的地方就有深刻。类似这样的警句在整堂课中还有许多。从中可以看出，教者自身的修养是何等重要。

余先生不辞辛劳，在连续上了两堂精彩的语文课之后，又给全体听课的老师作了近两个小时的讲座：《谈中学语文教师阅读教学的三项基本功》。其主要内容是：

一　教材研读的基本功

（1）“读得细”――方法：分解法

（2）“读得深”――方法：选点法

（3）“读得美”――方法：赏析法

（4）“读得宽”――方法：整合法

二　手法运用的基本功

（1）朗读手法

（2）品读手法

（3）主问手法

（4）讲析手法

三　考试研究的基本功

（1）精于考点提炼

（2）善于训练指导

   余先生并不忌讳“应试教育”这个名词，但他说，我们不讲“应试”，而讲“科学的考试研究”，为什么不可以呢？对以上每一个问题，都举出了生动的例子和亲身的经历，让听众不由得不拳拳服膺。而余先生结论的作出，不是凭感性，而是凭大量的数据和事实。例如对考点提炼，对最令教师和考生头疼的大阅读，他总结出三个主要考点：概括、含意和表达作用。并列举了历年高考试题来证明，十分权威地说明了命题者的思路，也启发了解题的思路。

  正如张青云起草的《关于邀请著名特级教师余映潮来浔讲学的通知》中说的：余映潮先生的到来必将给九江市的中学语文教学带来一股清风，吹绿一片生气盎然的语文教学天地。