2、在国际上，科幻小说有两个绰号：第一个就是“想像的文学”。科幻小说是一个想像的世界。现在请大家用自己喜欢的方式快速阅读课文，按照文章的顺序把充满丰富神奇想象的句子划下来。

3、学生读，老师巡视。现在我们来来看看充满丰富神奇想象的句子有哪些呢？

4、探讨结尾之奥秘

老师：小说的结尾，作者想象了什么内容？

（头顶上传来了奇怪的叫声和从刚才发出声音的方向飞过来一块小石头）

5、这篇科幻小说，情节全然出自幻想。根据我们刚才对想象的梳理，谁来说说这篇小说它写了一个什么故事。

三、再读课文，寻觅现实生活的影子

1、老师：刚才我们共同欣赏了作者笔下生动活泼、趣味盎然、丰富神奇、大胆奇妙的想象。在赞叹的同时，我们知道小说的特点是“源于生活，高于生活”。科幻小说也不例外，想象既要大胆奇妙，更要合情合理，以现实生活为依据。

2、那么小说的结尾是否合情合理呢？它有什么现实依据呢？

（1）首先我们要弄清楚小说的结尾是什么意思？

（2）随着生的回答，简笔画出来的十类垃圾。

（3）那么各种各样的肮脏的东西会带来什么呢？

（4）大面积土地和水域遭到严重核辐射，农作物颗粒无收，鱼类、鸟类、哺乳类……大面积死亡，人间瘟疫恶性疾病传播，，污水横流，已汇流成河，爆发严重的自然灾害，城市陷入荒芜和毁灭。

（5）老师出示世界各地遭到环境破坏的图片。

3、老师：看了这些图片，不禁使我们扼腕痛惜。其实不仅是课文的结尾，课文中处处都有现实的写照，给我们深深的思考。谁能把课文中对现实描写的句子读出来。

4、看了老师出示的这些真实图景，大家再看看小说的结尾，作者对于小石头飞来——可是工人依然得意洋洋——丝毫不引起注意的想像是否合情合理。

四、提炼主旨，升华主题

1、这篇饶有趣味的科幻小说，带给我们的却是深深的思考。科幻小说有两个绰号：第二个就是“思想的文学”。学完全文之后，同学们一定有很多感受。请大家用一句话谈谈自己读了本文受到的启示(可以从多角度的看问题)

五、结束

每次上出来自己都觉得好像比上次好些，但是又觉得仍有许多需要改动的地方。怎么改？怎么办？

我不知道这篇小说、尤其是科幻小说要不要讲清楚课文后的三个角度的主题。如果要讲清楚三个角度的主题，前面的文本解读怎么办。况且课文这么长，怎么让学生能够快速的熟悉，进到文本中去？

答：你很用心地在设计这个课，我以为，如果这个课是要参加公开演示的活动的话，最好另换一课。

它很难讲，特别如果是在一个课时之内。

你的设计，第一个方案肯定不行。

第二个方案好一些，问题在于：

1　课文本身的内容就上不完，你又额外加了一些内容。

2　你的教学方案的重点不突出。缺少一个集中的“点”来进行阅读品析。

3　对课文的意味还没有进行深入的品析。这样的课，光概括主旨大概是不行的，或者说这篇课文的主旨是多方面的。

比较好的方案是：

文意把握

选点品读

意味揣摩

你可以一试。

                                                2008-7-22

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