2008年,我的课堂教学，最辛苦的跨越是《听听那冷雨》的教学。

余光中的《听听那冷雨》(有删节)，是北师大版课标初中语文教材八年级(上)的一篇课文。属于极难进行阅读教学的课文范畴。

它难在是删节之后的文章，文脉受到了很大的破坏。

它难在仍然是一篇长文。

它难在语言文字、思想内容、情感抒发等等内容是初中二年级的学生在理解上力所不能及的。

在2008年9月19日到21日的许昌市初中语中文课程改革专家报告会上，我一共讲了三节课，其中就有《听听那冷雨》。

这个课，是许昌市教研室专门为我“点”的课。

上课时间为20080919，地点为许昌县实验中学，学生为该校八年级的学生。

实际上，在许昌，我讲的《听听那冷雨》是没有规规矩矩的设计好了并打印出来了的教案的。

我花了4整天的时间非常辛苦地研读这篇长文、难文的读书心得以及对这篇文章的详细批注：一段一段地进行，并从8个方面概括了它的思想内容及写作特色，共计15000余字，打印了15张纸。

当然也设想了教学方案：两节课：第一节：读懂一点；第二节，积累一点。

带着这样的设想登上了19日下午前往许昌的火车，旅程约4个半小时。

火车上大约花了三个小时继续揣摩新的教学方案，最后定下来的教学创意还是：读懂一点。还产生了一个备案是：置疑问难，教师答疑。

到了许昌，住下来之后，于晚上9点半继续辛苦地思考上述教学设想的可行性，觉得比较可行但不是很精致：第一种设想也许内容比较凌乱，第二种设想可能节奏非常单调。

于是继续思考。(本文原载于语文潮网站：www.yuwenchao.com)

这时我看到了我的讲稿上面对课文特点概括的其中的一个方面：听雨的美感，思绪的悠长。

当这10个字映入我的眼帘，一切豁然开朗，一个新的设想产生了。

就抓住这10个字进行教学。

当连教学细节都设想完毕的时候，时间已经是当天深夜11点多钟。

整天的旅程，其实是整天的思索。

课的基本教程如下：(本文原载于语文潮网站：www.yuwenchao.com)

第一步：问学生，你们读懂了一点儿什么没有。(老师摸底)

再考考你们：谈谈对课文标题的理解。 (继续摸底)

再考考你们：对于课文内容，我们可以用对偶句进行概括，老师先说上句：听雨的美感。大家说出下句。(板书)   (开始悄悄将学生引向课文之中)

学生发言，说出很多下联。    (学生们开始有学习的情绪了。)

教师小结：听雨的美感，思绪的悠长。 （这10个字被引出来了） (这就是对课文的整体的文意把握)

教师穿插对作家作品的介绍。(本文原载于语文潮网站：www.yuwenchao.com)

从“听雨的美感”的角度感受课文。

从“思绪的悠长”的角度感受课文。

再从“听雨的美感，思绪的悠长”的角度切入课文，切入课文的精彩片段，进行品读欣赏教学。

一篇很长的文章此时“化”为精短的篇章。

一篇从整体上很难把握脉络的文章“化”为表达“听雨的美感，思绪的悠长”的精彩片段。

一篇难度很大的文章“化”为一般的美段欣赏式的短章。

于是一节创意新颖的流畅自如的学生活动充分、课堂积累丰富的课就这样产生了。

这是我的第75个课。(本文原载于语文潮网站：www.yuwenchao.com)