八年级（上）第三单元

                               YXM

【单元教学设想】

走进本单元：巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的桥世界、古色古香的屏艺术，美景无限；领略丰厚的文化内涵，感受多样的说明风格，探求独特的表达技巧，其乐无穷。学习本单元，要求：1．立足课内，衔接课外，丰富科学知识，陶冶爱国情操。2．观察说明对象，明确对象特征，培养观察能力、分析综合能力。3．理清说明顺序，了解说明方法，品味说明语言，把握文体特征。4．探究说明技巧，体会不同风格，激发写作兴趣。

【单篇教学方案】

《中国石拱桥》教学新点子

【方案一】

教学角度：开发课文资源，探究说明技巧，从语言角度把握文体特征。

主要教学步骤：

1．下发同题材不同文体文章，引导辨析文体，初步感知说明文语言特征。2．听读、跟读，自行筛选整理文中介绍的知识。3．多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，图文对照，揣摩说明语言的科学性。4．分组合作，深入探究本文语言技巧：①善作比喻形象说明外形；②借引诗文准确说明特征；③妙用拟人描摹事物情状；④常用限制语有分寸说明；⑤多列数字提供说明依据；⑥巧作比较突出对象特征；⑦适时穿插历史性评价；⑧偶用术语进行科学定义。5．全班交流，作旁批评点。6．运用说明性语言口头介绍：我感兴趣的一种动物、我熟悉的一个生活用品、我爱用的一件学习用具、我珍爱的一样纪念品……7．自由选题，交流评议。

【方案二】

教学角度：立足课文，延伸课外，培养抓住特征说明事物的能力。

主要教学步骤：

1．点击课件，观察桥的图片，多角度介绍各种桥，并用最简洁的语言准确说明其特征。2．范读、齐读课文，概括说明对象、对象特征及说明特征的主要方法。3．点读、自由读第四至八段，自行设计表格比较赵州桥、卢沟桥的历史、形状、构造、功能和成就，明确选例说明的作用与要求。4．集体探讨：说明事物怎样抓特征？怎样写特征？教师教学小结。5．课外尽多收集古今中外桥的资料，选择有特色的桥配以简要文字说明并建立小档案。如：①造型奇特的桥；②创世界之“最”的桥；③用途特殊的桥；④故事生动的桥。6．组织主题为“多姿多彩的桥”的图片文字展。

《桥之美》教学新点子

【方案一】

教学角度：指导学法，引导自主发现，习得表达技巧，提高语言能力。

主要教学步骤：

1．学法简介，导入课文。2．自由读全文，力求从内容、结构、写法、语言等角度说说自己的发现。3．点读、齐读，出示“研究”题：本文表现桥之美的多种写法。4．教师示范，引导深入“发现”（用“我发现了——”的句式发言。）5．研讨发言内容并探究规律，教师归纳：①专业解说——用绘画术语阐释桥之美；②细笔描摹——用生动语言描绘桥之美；③对比突现——在与背景或事物的对比中突出桥之美；④虚实互衬——实景与想像结合表现桥之美；⑤直抒胸臆——直接赞美桥之美；⑥概括点示——用提炼式语言评价桥之美。6．回扣学法，进行学法小结：“发现”是有效的读书法。读文章，要有自己的发现，并能提炼、概括、归纳、总结出规律。7．拓展实践：这篇小品文语言很有个性，可“发现”的内容很多，如转折句的妙用、专业术语的运用、语句的情味美……，要求写一则读书笔记：说说自己的新发现。

【方案二】

教学角度：比读——求同析异，拓展思维，体会不同的说明风格。

主要教学步骤：

1．教师配乐朗读，学生展开想像，初步体会个性化语言。2．默读，逐段概括信息要点，归纳组合，整体把握文意。3．引导比较《中国石拱桥》，粗略感知两文内容、语言风格的差异：①用条理化语言介绍两文有关桥的知识；②各用一句话表达读后感受。4．分组活动，深入比较：①两文说明对象的异同；②两文说明角度的不同；③两文总说与分说的体现；④两文引用的妙用；⑤两文说明方法的异同；⑥两文描述性语言的特色；⑦两文例证说明的特点。5．全班交流，教师指导从说明对象、说明角度、说明顺序、说明方法、语言特征等方面设计表格，对比归纳整理。6．课外收集带有说明性质的小品文，体会独特的说明风格。

《苏州园林》教学新点子

【方案一】

教学角度：巧读课文，提供专题，引导进行探究性阅读。

主要教学步骤：

1．利用多媒体赏画面，形象感知苏州园林的艺术美。2．听读、配乐齐读，整体把握文意。3．自选喜爱的语段，配以相应画面，竞读、评比。4．齐读课文前的导语，明确学习点：探究本文写作技巧的“多样性”。5．学生自结小组，自选专题：①《苏州园林》结构的多样性；②《苏州园林》表达方式的多样性；③《苏州园林》句子的多样性（描述句与概括句夹杂，长句与短句相间、肯定句与双重否定句并用等）；④《苏州园林》用词的多样性（关联词的连用、动词的活用、限制语的巧用、近义词的对用等）；⑤《苏州园林》修辞手法的多样性；⑥《苏州园林》说明方法的多样性。6．学生汇报自主学习情况，各小组选派负责人宣读结果。7．教师总结，评选活动最佳小组，布置任选专题写赏析文。

【方案二】

教学角度：有目的地筛选、整理信息，培养分析综合运用信息的能力。

主要教学步骤：

1．简介作者，导入课文。2速读全文，依次检索：①介绍苏州园林线索的词；②总括苏州园林特征的句；③分说苏州园林特征的段；④分说各段的中心句。3．理清顺序，梳理信息，写一段话：评析《苏州园林》的构思美。4．点读、齐读第三至九段，第二次检索：①以绘画原理分析园林建筑的语句；②以园林建筑印证绘画原理的语句。5．分析整理，写一段话：赏析苏州园林的图画美。6．自由读第五段，读后检索：总说句、拟人句、对偶句、议论句、极富情趣的词句。7．归纳品析，写一段话：例说《苏州园林》的语言美。9．学生念读写话内容，师生评议，畅谈学习收获。

《故宫博物院》教学新点子

【方案一】

教学角度：说读——多角度改“说”课文，培养思维的创造性、多向性。

主要教学步骤：

1．速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。2．引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的写作特色。3．学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示：①假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑……；②假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍……；③假如站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”……；④假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍……4．各组推荐代表介绍，全班评议。5．教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。6．布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。

【方案二】

教学角度：写读——对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。

主要教学步骤：

1．多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫图片，导入课文。2．速读，根据课后练习一，理清行文思路。3．寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。4．教师出题，根据课文内容作文：①《宏大壮丽的故宫博物院》；②《建筑精美的故宫博物院》；③《布局统一的故宫博物院》。5．同桌讨论写法，教师点拨：①题一：找出文中说明故宫“宏大壮丽”的例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句；②题二：找出文中说明故宫“建筑精美”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句；③题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。6．宣读交流，教师点评。

《说“屏”》教学新点子

【方案一】

教学角度：品味诗意语言，感受传统文化魅力，提高审美能力和艺术品位。

主要教学步骤：

1．配乐朗诵课前收集的与屏风有关的古诗词句，营造诗意氛围。2．多媒体显示各种屏风图片，形象感知我国传统器具的特色。3．配乐朗读全文，提取说明性文字，用自己的话介绍屏的知识。4．寻读，齐读并品味；①文中引用的古诗词句，理解其大意；②文中流露作者情感的语句，体会对屏的喜爱之情；③文中体现屏独特魅力的语句，感受传统艺术的神韵。5．点击课件，分组活动，给几幅屏的图片配以生动的解说词。6．全班交流，对照图片配乐朗读自创的解说词。7．教师总结，评选“最佳解说词”。

【方案二】

教学角度：引导多角度的自学活动，在自主学习中提高独立阅读能力。

主要教学步骤：

1．由《口技》或《故宫博物院》中有关屏的文字激趣，导入课文。2．速读，整体感知，条理性地把握文中的信息。3．细读，围绕专题自主讨论，并做自读笔记：①本文语言的韵味；②本文说明方法的多样；③本文说明层次的明晰。4．全班交流，自行归纳、分类整理自读笔记。5．教师小结。学生质疑问难，师生共同解答。6．课余上网或从图书馆查阅有关屏的古诗词句、文章片段及相关材料，进行资料的收集和整理。7．组织“话说屏风”的读书交流会，书写活动心得。