八年级（下）第一单元

作者单位：荆州市沙市区实验中学

姓名：田德萍 　邮编：　434000

特别指导　余映潮

【单元教学设想】

在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容易融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，联系时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解，五篇课文均是叙事性作品，适宜朗读，教学过程中加强朗读训练，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。

【单篇教学方案】

《藤野先生》教学新点子

方案一

教学角度：层进式教学——整体感知疏通文意，细节品读体会感情，研读探究明确主旨。

主要教学步骤：1. 导读激趣。介绍作者留学日本的目的以及本文相关的写作背景，引用《呐喊》中的相关内容加以介绍。2. 整体感知。 学生通读课文，理清文章思路：①文章以什么顺序记叙的？②以什么为中心记叙的？③以什么为线索来记叙的？ 3. 细微品读。 细读写藤野先生的文段，从他的肖像特点、生活习惯、治学精神和对待学生的态度等角度，以“藤野先生是个____的人”为话题让学生畅所欲言，全面了解藤野先生的性格，并体会鲁迅对先生的感情。4. 主旨探究。 ①找出文中没有直接写藤野先生的语段，有何作用？②鲁迅先生是用一种什么样的感情来统摄全篇的？③如何理解藤野先生的高贵品质和鲁迅先生的爱国感情二者之间关系？5. 思维拓展。把握课文的主旨，展开合理的想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

方案二

教学角度： 选点突破法——由鲁迅弃医从文的直接原因切入，引出在仙台和藤野先生相处的几件事情，全面感受先生的形象以及鲁迅留学的感情变化，重点研讨文章的主旨。

主要教学步骤：1.介绍鲁迅的主要经历。 2. 局部切入：你知道鲁迅弃医从文的直接原因吗？（——匿名信和看电影事件）  3.全面感受：①在仙台和藤野先生相处还有那些事情？可以看出先生是个怎样的人？（以“点”带“面”梳理文章内容） ② 留学期间还有一种什么样的感情贯穿始终？可以从哪些文段看出？（贯穿全文的明暗两条线索） 4.重点合作研讨：结合课后练习一的三种说法，学生各抒己见，在研讨中领会文章的主旨所在。

    《我的母亲》教学新点子

方案一

教学角度：导读——调动兴趣营造学习空间；引导学生感知课文内容，激发学习的欲望；探究文章感人之深的艺术效果，活跃学习的思维；拓展延伸，体验反思，丰富学习的内容。

主要教学步骤：1. 多媒体播放歌曲《母亲》，创设情景。2. 诵读，整体感知文意：①学生默读全文，初步感知课文内容。 ②自由朗读，思考：文中写了母亲哪几件事？勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“读____，母亲是一个________的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。 3. 精读课文，深透理解文意：①教师美读课文，引导学生体会字里行间的情感。②赏析动情的话语、细节。③探究行文的特点（平实的风格来源于作者的真情实感）。 4.个性体验： 假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？口述作文，师生点评，有创新的给予鼓励。

方案二

教学角度： 合作学习的方式——自主探究，互相切磋，重点培养学生分析评价人物形象的能力。

主要教学步骤：1.导入。 2.阅读课文，整体感知：① 抓住关键句、段。②用一句话总结全文。③理清文章结构。  3. 师生合作研读课文内容：①让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 ②教师提出问题，学生讨论交流：用一句话概括母亲的形象特点。 ③课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? ④自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解，品析文章感人之深的艺术效果。4. 探究活动：请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。5.欣赏作品中的“母爱”，选择优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

《我的第一本书》教学新点子

方案一

教学角度：自读课的“理解——练习——拓展”模式。

主要教学步骤： 1. 导入。引领学生诵读牛汉笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的诗句，转入承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，思考人生命运这个话题。 2.诵读，感知文意：①默读，初步感知文意。 ②细读，揣摩理解课文内容。 ③齐读，整体感知文意。④学生畅谈阅读体会，教师因势利导。 3.研读探究。①引导学生品味文中的重要语句，归纳品析语言的方法。 ②学生自由摘读，尝试语言的品析，小组交流感悟。③联系生活体验畅谈感想，文章最打动人的地方在于：①父子之情深感动人。②同学之情感染人。 ③人狗之默契愉悦人。 4.拓展延伸。阅读《给我未来孩子的信》，谈谈自己的感触。

方案二

教学角度：自主合作探究的教学模式

主要教学步骤：1.导入，营造学习的氛围：你读的第一本书是什么样的？ 2.阅读课文，整体感知：学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。 3. 学生自主阅读，质疑、讨论，师生共同解决问题： ① 我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?  你还可以作怎样的理解?  ② 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?  ③ “我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”该怎样理解？ 4.反思体验：学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

《列夫·托尔斯泰》教学新点子

方案一

教学角度：品评鉴赏——用多角度反复朗读，品评鉴赏本文的精彩段落和词句。

主要教学步骤：1. 导入，展示晚年列夫·托尔斯泰的画像。 2. 通读课文，整体感知文意。找出作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征的语句。  3. 品读课文，鉴赏精段，学习语言。（1）读出你认为描写中最传神的语句，说说它的精彩之处。 （2）读出你认为最具表现力的用词，试简要分析其作用。（3）精读第8段，结合课后“研讨与练习二”进行。4. 再读课文，以“我眼中的列夫·托尔斯泰是____”形式自由发言，深入体会课文的描述手法和思想感情。5.小结。推荐阅读书目，课余开展“走进名人”的读书活动。

方案二

教学角度： 板块式教学

主要教学步骤：1.导入。2. 第一板块：通读课文，理清文章脉络。前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分着力描写他非同寻常的眼睛，欲扬先抑。3.第二板块：激情诵读，体会语言情感。① 仔细读：抓关键语句，感受人物形象。 ② 研究读：文中运用哪些修辞，体会语言精妙。③ 汇报读：分小组自由选择方式，用声音表达出托尔斯泰的形象。4. 第三板块：学以致用，赛写。模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个同学的外貌，当堂朗读片断，赛一赛谁写得传神。

《再塑生命》教学新点子

方案一

教学角度： 合作自读

主要教学步骤：1. 导入。2. 通读课文，整体感知。3. 品读探微，合作解难：① 海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师? 这位老师对她有什么影响? ② 莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? ③ 莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? ④莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 4. 思维拓展：爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受它的存在。交流生活中“爱”的体验。

方案二

教学角度：自由摘读——用摘读法把本课处理成纯自读篇目，让学生自主课堂。

主要教学步骤：1.导入。从《钢铁是怎样炼成的》的作者引出海伦·凯勒。 2. 通读课文，整体感知。本文是《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。3. 摘读。学生可摘录文中特别富有感情的句、特别富有表现力的词、自己特别喜爱的句群，学生可根据自己的理解加评点，一词一句都行，强调学生的个人体会和感悟。4. 自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解。5. 竞背摘录内容。