06人教初中语文九年级（上）第六单元教学简案

九年级（上）第六单元

MYB

[单元教学设想]

“江山如画,一时多少豪杰”，揭竿而起的陈涉、胆识并见的唐雎、高瞻远瞩、鞠躬尽瘁的诸葛亮……学习这个单元，要让学生受到古人智慧、勇气、德操和审美方面的人文熏陶，指导学生去辨证地认识历史和人物，去与古人作心灵对话，吸取中华民族的精、气、神，获得宝贵的人生借鉴；同时，让古人与当今时代对接，挖掘这些古代人才的现实意义。当然，还应重点理解文言字词句的含义，读懂文章的内容，通过诵读、鉴赏和积累培养文言语感。

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[单篇教学方案]

《陈涉世家》教学新点子

【方案一】（文章来源：语文潮网http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）

教学角度：巧设话题“评”陈胜——设置不同的话题，从多个角度丰满人物形象。

主要教学步骤：

一、整体感知明大意。

⒈教师范读并指导朗读（重点读好人物语言）；学生朗读课文、注释，初知文意。

2．概括课文主要情节，如“置书鱼腹，篝火狐鸣”、“激尉怒众，挺身杀尉”等。

二、巧设话题“评”陈胜。

1．教师出示话题：①陈胜的鸿鹄之志②陈胜的“天下”观③陈胜之“智”④陈胜之“诈”⑤陈胜的口才⑥陈胜的领袖才能⑦陈胜、吴广之“谋”⑧联系课后练习三，评陈胜之“败”；

2．教师指导：①联系课文及资料，要“评”之有“据”②分析周密细致，要“评”之有“理”；

3．学生依据话题，分小组研讨、评价陈胜；

4．教师明确、补充、丰富、小结陈胜的形象。

【方案二】（文章来源：语文潮网http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）

教学角度：自主质“疑”，合作解“疑”——转变学习方式，在贵“疑”处质疑，合作解“疑”。

主要教学步骤：

一、朗读质“疑”。

学生朗读课文、注释，就文言知识自主质“疑”：①长句停顿②句子语气③一词多义，

如“之”字用法④古今异义，如：亡怜往往豪杰⑤难句理解，如：借第令毋斩。

二、精读质“疑”。

学生精读“二世元年……吴广为都尉”，就内容及人物自主质“疑”：

①课文详写起义的准备和发生的意图是什么？

②陈胜为什么要诈自称公子扶苏、项燕并装神弄鬼？

③“召令徒属”与“并杀两尉”，陈胜能否颠倒？

④司马迁为什么把陈涉归入“世家”？

三、合作解“疑”。

学生之间研讨、学生与教师交流、学生与文本对话，解决以上“疑”点，全课自然收束。

《唐雎不辱使命》教学新点子

【方案一】

教学角度：演读——让学生过一把“演戏”瘾，在表演中自觉切入文本，深刻把握人物形象。主要教学步骤：

一、朗读入“戏”。

⒈学生试读——教师指导朗读（重点是人物对白）——学生表情朗读。

2．教师表情范读——学生表情译读全文。

二、师生说“戏”。

1．师生说“舞台提示”（人物、时地、布景、服装、道具、幕次、战国末期的背景、人物台词的表情心理、动作、上下场等）。

2．师生说“人物台词”（对白，独白，旁白）。

三、演“戏”竞赛。

1．学生四人一组（分别是解说、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）尝试进行自导自演。

2．挑选两组同学进行演戏竞赛。

四、学生评“戏”。

1．学生主要就以上两组同学在塑造人物方面发表“观后感”，提出表演建议。

2．学生各用一句话评说文中的三个人物。

3．教师小结。

【方案二】（文章来源：语文潮网http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）

教学角度：写读——让学生通过改写深入理解课文，认识人物的精神世界。

主要教学步骤：

一、朗读，精心梳理情节。

学生梳理的情节是：①秦王野心吞安陵，唐雎临危受使命②秦王咄咄逼人，唐雎寸步不让③秦王欲发“天子怒”，唐雎挺剑效古人④秦王长跪致歉，唐雎不辱使命

二、改写，深入解读文本。

1.教师进行改写指导，如：可以依据以上情节，通过悬念、对话展开情节，将文章改写为四回目的章回体小说，可以通过添加舞台提示、人物台词将文章改写为剧本，可以以随行史官的身份写一篇新闻报道唐雎使秦的经过，可以以日记的形式写《针锋相对——我与秦王战斗的日子》，可以以书信的形式写唐雎向安陵君汇报与秦王交锋的情况，抒写为国捐躯的赤诚和不畏强暴的精神……

2．学生改写课文。

3.学生作品展示，师生简评。

《隆中对》教学新点子

【方案一】

教学角度：说读——通过让学生形式多样的“说”，多角度深刻理解课文。

主要教学步骤：

一、说说“三顾茅庐”。

1．学生轻声读课文一、二段，复述“三顾茅庐”的故事。

2．学生简说该故事的写作意图。

二、说说隆中“对”。

学生高声朗读课文第三段。

1．先说隆中“对”的层次：

论“不可争”与“不可图”——论“可争”与“可图”——如何去“争”与“图”。

2．再说隆中“对”的战略蓝图、战略方针、治国方略。

战略蓝图：三分天下，兴汉室，成霸业；战略方针：西和诸戎，南抚夷越，外联孙权，内修政理；治国方略：恤民举贤，重视“人和”与“人谋”。

三．评说诸葛亮。

学生快速浏览全文。

1．扣住细节如“好为《梁父吟》”、“卧龙”、“三顾茅庐”、“鱼水之情”评说。

2．结合隆中“对”评说诸葛亮的政治军事才能和治国才能。

3．教师小结。

【方案二】

教学角度：联读——通过比较课文与《三国》材料，发现二者不同的艺术手法与效果。

主要教学步骤：

（学生已在课前熟读课文、通读《三国》材料即《三国演义》第三十七、三十八回）

一、课件展示《联读探究题》：

1．课文和《三国》材料各侧重写了什么内容？二者有无相同的内容？

2．课文和《三国》材料侧重写的人物分别是谁？作者为什么这样处理？

3．课文和《三国》材料，你更喜欢前者还是后者？为什么？

4．挑出两文中你最感兴趣的细节，说几句评析的话。

二、联读探究。

1．学生八人一组讨论以上题目，作好讨论记录，并推举一至两名同学作中心发言。

2．教师巡回指导。如题1，指导学生从篇幅、写作意图的角度思考；题3，指导学生从语言和手法的角度思考。

2．学生以小组为单位发言，教师补充、明确、小结。

《出师表》教学新点子

【方案一】（文章来源：语文潮网http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）

教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。

主要教学步骤：

一、听读，正确朗读。

1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。

2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。

二、听读，整体阅读。

1．一男生读全文，学生带着问题倾听。

①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？

2．学生回答，教师明确。

三、听读，精品精读。

1. 一女生读第六段，学生倾听思考：

①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？

③用原句回答下列问题，并作简析：

写作者志趣的句子—— 写刘备知人求贤的句子——

说尽作者一生的千古名句—— 表达知遇之恩的句子——

2．学生讨论回答，教师明确并小结。

四、听读，积累美“点”。

同桌两名同学互动：甲（乙）读乙（甲）听，乙（甲）在文中圈出并摘录精美词句。

【方案二】

教学角度：扩读——立足课文，辐射拓展，多层面理解课文内容和人物形象。

主要教学步骤：

一、读懂课文。

1．点击课件，听教师范读。

2．学生朗读课文、注释，读好长句短句、语气语调，读出作者丰富的情感。

3．梳理文中关键句，整理概括文中的三条建议。

4．重点朗读课文六、七段，体会文章寓情于事的特点，把握作者的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

二、扩读课文。

1．学生分小组收集下列信息，分类积累：

①诸葛亮伐魏的背景②诸葛亮生平大事年表③有关诸葛亮的事迹、传说、俗语及对其评价的资料④后主刘禅其人⑤文中涉及的蜀国大臣的资料⑥赏析《出师表》的诗、文、联

2．以课文及收集的材料为依据，组织“千秋诸葛我评说”讨论会，评说其“才智”、“忠诚”、“得失”等。

3．学生整理各“家”之言，课下写一篇作文。

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《词五首》教学新点子

【方案一】

教学角度：比较鉴赏——指导学生对五首词进行比较鉴赏，体会词的情感与艺术特色。

主要教学步骤：

一、在“美读”中初品“美”。

1．教师指导读词要领：抓住词的情感基调，入情入境；明确节奏，读准重音和语调。

2．学生美读，酝酿品词的艺术氛围。

二、在比较中发现“美”。

1．以《望江南》为例，指导鉴赏词的一般方法：首先是整体把握，可用抓“词眼”的方法去把握词的情感——《望江南》的“词眼”是“肠断”，抒发了闺中女子被相思折磨得柔肠寸断的感情；其次是“美点”鉴赏，如鉴赏手法（对比衬托、托物言志、情景交融、虚实结合、用典）、语言（修辞、炼词造句）等的妙处——《望江南》可鉴赏叠词。

2．学生自选任一首词进行鉴赏，并与同类词比较，如鉴赏《渔家傲》，可比较《江城子》、《破阵子》；鉴赏《武陵春》可与李煜的《虞美人》比较。

3．教师明确、小结。

【方案二】

教学角度：背读——教给学生背诵诗词的方法，高效背诵，达到深入解读文本的目的。

主要教学步骤：

一、感知“背读”。

1．学生大声诵读课文，10分钟之后，当堂检验背诵效果。

2．请背得好的同学传授背诵“秘诀”。

二、学会背读。

1．教师引领学生理解词的主题、情感、思路，并要求学生标出每首词上下片的首字、韵脚。

2．教师示范背诵，结合课文传授背诵诗词的方法：

①理解诗词大意和思路；②明了诗词的结构：诗大都讲究对仗，弄清结构规律，记住上句，就容易记下句；③重视诗词首字和韵脚；④心想（即脑海里浮现词中的画面）、耳听、眼看、手写、口念结合；⑤同学互动对背，你背上句，我背下句。

三、高效背读。

1．学生背诵比赛。

2．学生根据背诵体验说理解文本的话，说发现文本“美点”的话。

3．学生小结学习收获。（文章来源：语文潮网http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）