听余映潮老师讲课感怀两篇

让语文课安静 ——有感于余映潮老师的高效课堂

作者：成都七中育才  付雪

(2011年9月24日)今天非常有幸听到了余映潮老师的课堂展示课和他那朴实而生动的讲座。

从文言短文《赫尔墨斯和雕像者》到“什么样的课是好课”的讲座，短短一个上午的时间，让我获益匪浅。从中让我更加全面地感受到了余老师的语文教学创新理念，感受到了他的语文有效课堂教学魅力。他的课堂教学入情入理，无论是对课文的整体感知，还是对具体语段的局部赏析，余老师都还语文于本真，引领着同学们潜到语言文字的深处，共同感受着语文课带给我们心灵的丰富和安静。

最大的感受是余老师的课返璞归真，很“实”。 没有热闹的场面，也没有排练多次的表演，更没有花样翻新的课堂形式。他的课让学生静静地读书，静静地思考，然后与同学、老师静静地研讨，悄悄地对话，正是在这一神圣的殿堂中，静静的情境下，语文的力量如随风潜入的涓涓细流，缓缓注入了学生心中。我想，这才是语文学习的真实状态。无论是《赫尔墨斯和雕像者》一课，还是《作文指导》一课，余老师都会给出大量时间让学生认真关注文本，反复研读文本，在此基础上进行独立的深度思考。余老师很强调独立思考，因为只有独立思考才最能培养学生的思维能力。而余老师的课堂主问题很直接，针对性很强。每个问题对学生来讲都是不小的麻烦，可学生都愿意去探索。尤其在讲《赫尔墨斯和雕像者》一课时，余老师甚至用高考题来进行延伸训练，这使我大为惊讶，但通过学生的回答我发现其实每个学生都蕴藏着巨大的潜力，对于高考题孩子们思考的角度很新，甚至能给我们老师一定的启发，这是我万万没想到的。而这样的课堂绝对有别于我们平时的课堂，只是简单进行拓展。这样的训练更有力度更落实。所有的训练都是在学生静静的状态下完成的，我不得不说学生在这样静海深流的状态中所获得的一定比热闹的讨论所获得的更深。

对于高效课堂，我一直困惑，也在不断尝试和努力着。余老师的展示课和讲座给我很大的启发。“在课堂上自奋其力解决问题的能力是最关键的”，“全班活动是最高效的活动”，这些理念深深触动了我的心，也让我不断审视自己的课堂。我想在今后的教学过程中，我会更加大胆的探索，不断加强理论学习，扎实自己的基本功，使课堂教学更加高效。让自己在语文教学面前安静下来，让学生在语文课面前安静下来，让师生在文本面前安静下来。

静水流深——9月24日听余映潮老师的课感怀

                       作者：成都七中育才    陈曦

2011年9月，秋意正浓，银杏微黄。

去年，也是在银杏纷飞的秋天，我有幸观摩了余映潮老师上课。时间飞逝，一年已去，虽然他上《答谢中书书》与《荷叶母亲》的情景已经淡忘了，但他高效实在的课以及他的谦和与慈祥留给我深刻的印象。今天，再次观摩他用智慧用心思设计的课，再次看到他在课堂上笑意融融地与学生们对话，再次聆听着他对于好课的精辟解读，再次看到他头上飘扬着的根根白发，心中油然而生一种对于老师的亲切感敬佩感。

去年，我在我的观后感里称他为大师。今年，我对他的仰慕与尊敬并未减少半分，但我更想称他为老师。我也被学生被家长称为老师，但我以为那只是一个职业称谓。老师这个词语，用在他身上是有重量与质感的。

他是一位真正的老师。在他的课堂上看不到做作的亲切，听不到廉价的表扬。没有被故意拔高的思想教化，没有低效还泛滥的小组合作，没有琐碎繁杂的问题，没有时下流行的尊重学生体验的“用你最喜欢的方式读”等语言表述。他不是演技高超的演员，不是口若悬河的演讲家，不是自我陶醉自己抒情的文学青年，不是板着脸孔说教的教育者，他就是一位实实在在着力于语文教学本质研究与实践的语文老师。他知道语文教什么，学生需要些什么，并且知道该怎么样给学生所需要的东西。

他今天呈现的两堂课犹如两瓶美酒，醇香浓厚。依旧如上次的课一般高效而实在。 他用他的课真正诠释了他对于什么样的课是好课的理解。他总结了好课六种特质：充分有效利用课文的课，让学生真有收获的课，关注语言教学与能力训练的课，得体与得法的课，着力于思路清晰提问简洁的课，内容集中深入学生集中训练的课。不容置疑，这些智慧的结晶一定源于老师对于语文教学的潜心研究与深入思考。

反观自己的语文课，不由得愧从中来。我全然没有老师对于文本的深入阅读与思考，全然没有老师对于教学设计的全力研究。我在读读字词，介绍一下作者背景，读读课文，解决几个关键问题的常规教学环节中完成一篇又一篇经典文章的所谓的学习。文章的美度，深度，广度没有被挖掘出来，文章的能力训练点没有被关注重视，学生的课堂收获是可想而知的。难怪，每当下课铃响学生愉悦之时，我内心的空洞感与失落感就在滋长。

他是一位真正的老师。他的语文潮上有这样一段话：趁着身体健康时多做事，趁着心情很好时多做事，趁着麻烦不多时多做事，趁着闲暇的时候多做事，趁着父母健在时多做事，趁着孩子听话时多做事，趁着生活安定时多做事……  63岁的他本该享受休闲的退休生活，但他依旧保持着对于语文教学挚爱，保持着不断进取不断专研的精神，保持着做事劳作的生活习惯。生命不息，研究不止，笔耕不辍，在语文教学的道路上不断觅到迷人的风景。这种积极的生命状态是多么的令人称羡。和去年相比，他明显老了一些，白发多了一些，我在感叹着岁月对于老人的无情时，更是感受到了一种勃发的生命活力。

自己虽也在一线的教学中付出了时间精力汗水，在岁月无情地前进中增添了几根白发，但是与这位老师相比，我所做得却是那么的有限。对于工作我也做到了尽职尽责，但实在谈不上全情投入与深入探索。我知道自己应该做的事有很多很多：看书、思考、写作、研究，但是如果有些空闲时间我更愿意休息或者娱乐。所以，我一直这样平庸着。所以，被人称为老师时不由得觉得那个词语是轻飘着的。

我总是很容易被触动的。看精致伤感的文字会难过，看唯美凄楚的电影会心酸，听动力十足的歌会激动，听激情澎湃的演讲会振奋。所以，观摩完一堂好课也会激动好一阵，就像去年一样。只是回到现实中来：一大堆作业要批改，每天不合格作业要追改，要辅差要改无数的卷，要拿成绩分数说话，又不免觉得像余老师那样去专研语文教学是不太现实的。现实就是激动完之后，还是按照以前的工作状态工作方式工作着。在疲惫中依旧难寻工作的愉悦与工作的成就感。

语文老师的大不幸是否就在于繁琐事务以及挤得满满的安排夺去了我们最最需要的阅读思考专研的时间？这或许是个最不该找又影响极大的客观因素。我的最大不幸是否就是在于我明知道应该怎么做，但是不管是客观因素还是主观因素的影响，我都做不到我想要做到的？

     疑惑中，迷茫中，挣扎中。

     会后，我们邀请余老师与我们合影。和去年一样，我挨着这位令我尊敬的和蔼的老人站着，心里颇有些感动。之后，主办方请余老师题字。余老师思考片刻，然后用黑色的笔在红底的纸上写下几个涵义隽永的字：静水流深。

 心里为之一震。这个词语不陌生，上作文课时讲及水之哲学意味时提到过这个词语。而此时此刻当它出现在我的眼前时，它是那么的有质感有重量。这算得上是余老师工作状态生命追求的写照，这也是一个不愿被世俗腐蚀淹没的人应该有的人生哲学与生活智慧。

 静水流深。在感动之时，我的心里突然有些开阔。