 |
 |
|
|
· 语文教材 · 经典阅读 · 语文期刊 · 作文与考试 · 备课资源 · 语文影音 · 语文名师 · | ||
|
|||
| ·映潮教艺·映潮导读·映潮导写·映潮备考·潮水之家·教研视野· |
 |
您现在的位置： 语文潮 >> 文章中心 >> 潮水之家 >> 诗圃文苑 >> 正文 | 今天是： |
|
|
|
| 余映潮：纪念我的公开课讲到了第150个 | |
| 作者：余映潮 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2012/2/22 9:35:00 | |
纪念我的公开课讲到了第150个 余映潮 2012-1-18
2009年11月18日，星期三，下午，广东省东莞市东华中学，我讲了我的第100个公开课——《陈太丘与友期》。 ——引自《得失寸心知——纪念我的公开课讲到了第100个》 2012年元月，我应福建省蒲田市教师进修学院的邀请，去当地进行一次小学语文教师的培训。4日上午，在莆田市麒峰小学，我讲了我的第150个公开课《写清楚自己的一次经历》；这是一次小学六年级的作文指导课。 这个课，与我的第101个公开课相呼应。那是2010年元月份，在武汉市东西湖吴家山二中，我讲了一节初中毕业班的作文课《“中考作文大段抒情结尾”模式训练》。 从2010年元月，到2012年元月，两年的时间内，我在全国各地讲了50个新课。 下面是这50个新课“首讲”的记录： （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com） 101 《“中考作文大段抒情结尾”模式训练》 2010-1-14 武汉市东西湖吴家山二中 102 《中考作文“叙议结合，叠加反复”构思训练》2010-2-26 大连市沙区教师培训活动 103 《观舞记》 2010-3-1 大连市格致中学 104 《自己的花是让别人看的》 2010-3-1 大连市格致中学 105 《解说字词句段的表达作用或表达效果》——大连市中考“语言品析”重点题型答题指导 2010-3-3 大连市开发区七中 106 《水调歌头 明月几时有》（第一套方案） 2010-3-5 大连市滨海学校 107 《烟台的海》 2010-3-14 南通市通州区育才中学 108 《松鼠》 2010-3-14 南通市通州区育才中学 109 《广东省说明文阅读考查中的“据文解说”题答题指导》 2010-3-16 东莞市塘厦初级中学 110 《生命 生命》 2010-3-19 东莞市塘厦三小 111 《少年闰土》 2010-4-10 洛阳市牡丹之春教学研讨会 芳林小学（五年级） 112 《海水为什么是蓝的》 2010-4-10 洛阳市牡丹之春教学研讨会 芳林小学（六年级） 113 《答谢中书书》 2010-7-11第五届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛 佛山顺德乐从中学 114 《七律 长征》 2010-7-23 大连市37中 115 《巨人的花园》 2010-9-13 东莞市虎门镇新湾小学 116 《鲸》 2010-9-13 东莞市虎门镇新湾小学 117 《致女儿的信》 2010-9-17 鄂尔多斯市东胜实验中学 118 《游记的几种基本构思技巧》 2010-10-17 东台市走进余映潮研究第六次活动 东台市东台中学 119 《黄山奇松》 2010-10-19 南京市孝陵卫中学 120 《落花生》 2010-11-2 南昌 省教研室中小学衔接研讨活动 南大附中（小） 121 《长城》 2010-11-9 东莞市塘厦镇实验小学 122 《行道树》 2010-12-9 淄博市临淄三中六年级七班 123 《爱莲说》 2010-12-10 河北师大国培活动 河北师大附中 124 《念奴娇 赤壁怀古》 2010-12-18 昆明市三中 125 《雨之歌》 2011-1-8 南京市鼓楼区宁海分校 126 《雨的四季》 2011-3-5 石家庄市藁城八中七年级 127 《将短话写长将文章写美(写好身边一件事)》作文指导课 2011-3-11 东莞塘厦镇初级中学 128 《牧场之国》 2011-3-14 东莞市凤岗中心小学 129 《威尼斯的小艇》 2011-3-14 东莞市凤岗中心小学 130 《社戏》 2011-3-15 东莞市中堂中学 131 《抒情议论 锦上添花》 2011-3-25 青岛市李沧区名师班培训活动 青岛市李沧区63中 132 《望月》 2011-3-29 珠海市甄贤小学 133 《夹竹桃》 2011-3-29 珠海市甄贤小学 134 《海洋——21世纪的希望》 2011-3-31 珠海市十一小学 135 《春酒》 2011-4-11 南京市江宁区谷里中学 136 《八年级下第二单元综合性学习作文起始课》 《八年级下第二单元综合性学习作文评改课》 2011-4-15 大连市金州区大连市七中 137 《巨人和孩子》 2011-4-20 桂林市教科院 138 《江城子 密州出猎》 2011-5-5 淄博市临淄区召口中学 139 《大自然的语言》(一课两讲) 2011-5-7 淄博市临淄区临淄一中 140 《读报指导课》 2011-7-26 黄山市 第八届“语文报杯”课堂教学大赛开幕式 141 《咏雪》 2011-9-20 鄂尔多斯市东胜实验中学 142 《赫尔墨斯和雕像者》 2011-9-24 成都市七中（高新区） 143 《夏感》 2011-10-21淮安市 语文报名师大讲堂 淮安清河区清河中学 144 《老王》 2011-10-22 徐州师大国培 特级教师培训班 徐州市三中高一(全新的高中版) 145 《海洋是未来的粮仓》 2011-10-28 邵阳市武冈展辉国际实验学校 湖南省语文教师综合素质与教学创新展评活动 146 《伯牙绝弦》 2011-11-12 广东省东莞市石排镇中心小学（六年级） 147 杜甫诗二首（《望岳》《春望》）2011-11-18 广东省古典诗歌鉴赏教学研讨会 广州市培正中学 148 《段式学用 有序表达》 2011-11-27 浙江大学理学院继续教育学院“写作品质与备考”研讨会 149 《圆明园的毁灭》 2011-12-9 珠海市香洲区荣泰小学 150 《写清楚自己的一次经历》 2012-1-4 莆田市麒峰小学（六年级） 2010年元月到2012年元月，两年的时间里，我在全国各地讲了50个新课。 从小学到高中，从阅读到作文到备考到“读报指导”，从现代文到文言文，从寓言到童话，从散文到小说，从说明文到书信，从文言散文到文言诗词，我都有所涉及。 我用巨大的努力，追求着每一个课的精美教学创意。 我继续实践与创新着我提出来的“板块式、主问题、诗意手法”的高效课堂教学的设计理念，力求让我所讲的每一个课的教学都达到“学生活动充分，课堂积累丰富”的境界。 下面每一篇课文的教学，都有它特别的思路和特别的训练过程： 《雨之歌》：诗意读写 （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com） 《大自然的语言》：整体把握，局部品读，细部研读 《致女儿的信》：四句话自读训练课 《春酒》：春酒解意，春酒探秘 《观舞记》：文中选文，选点精读 《夏感》：课文美读，语言学用 《行道树》：读写结合式教学，课文集美式教学 《爱莲说》：课文难点理解，课文美点欣赏 《答谢中书书》教学创意：趣味阅读，语言赏析 《赫耳墨斯和雕像者》：一课四练 《社戏》：进行小说阅读的启蒙教育，由一篇知一类 《海洋是未来的粮仓》：概说能力训练，品读能力训练，辨析能力训练 《咏雪》：美文细读 杜甫诗二首《望岳》《春望》：《望岳》教读，《春望》自读 《老王》：文学欣赏课，话题讨论式 《江城子 密州出猎》：学术资料穿插式教学 …… 我创造了一大批小学语文的阅读教学案例，覆盖了从小学四年级到六年级的课文教学。这些课完全有别于目前小学课堂阅读教学“读课文、谈感受”的教学风气和把一篇课文用两三个课时来进行教学的低慢速度。它们的教学创意同样闪耀着美丽的知识与能力训练的光彩： 《自己的花是让别人看的》：趣味阅读，能力训练 《烟台的海》：课文作文 《生命 生命》：积累新知，尝试分析 《黄山奇松》：课中寻宝 《鲸》：读一读，写一写 《望月》：趣说，美读 《夹竹桃》：阅读分析训练，语言欣赏训练 《牧场之国》：写一个句，说一段话，答一个问 《威尼斯的小艇》：用联想的方法认字识词，用撷取的方法叙说课文，用赏析的方法细读课文。 《落花生》：读一读，说一说，品一品 《海水为什么是蓝的》：以“句”带篇 《海洋——21世纪的希望》：以“词”带篇 《伯牙绝弦》：美文吟读，语言品味 《圆明园的毁灭》：别出心裁读课文——概说，背诵，朗读 《巨人和孩子》：我们的学习活动：如果…… 《长城》：《长城》四读 《长征》：诗意理解活动，激情朗读活动，深情表达活动 …… 我能够设计并执教带有鲜明地方特点的作文复习课与阅读复习课： 《解说字词句段的表达作用或表达效果》——大连市中考“语言品析”重点题型答题指导 《广东省说明文阅读考查中的“据文解说”题答题指导》 《“中考作文大段抒情结尾”模式训练》 《中考作文“叙议结合，叠加反复”构思训练》 我曾用了三天的时间，在大连金州区上了一次完整的作文指导课： 《八年级下第二单元综合性学习作文起始课》 《八年级下第二单元综合性学习作文评改课》 2010年3月，我在大连市格致中学、大连市开发区七中、大连市滨海学校三所学校连讲三个新课。 在东莞市虎门镇新湾小学、东莞市凤岗中心小学、珠海市甄贤小学、洛阳市芳林小学、南通市通州区育才中学，我都有连讲两个新课的记录。 《七律 长征》有中学苏教版的教学设计，也有小学人教版的教学设计。 在南京市雨花区共青团路中学，我成功地进行了《水调歌头 明月几时有》一课两案的教学。 在南京市鼓楼区，和语文教师们一起创造了《赫耳墨斯和雕像者》“同课异构”的“盛宴”。 在山东淄博市临淄区临淄一中的七年级，我顺利地进行了《大自然的语言》的一课两讲。 第144个课《老王》（苏教高中版教材的课文），是徐州师大国培活动“点”的课。江苏省国培60人的“特级教师班”观摩了这节课。 第147个课《杜甫诗二首＜望岳＞＜春望＞》是广东省教研室的“广东省古典诗歌鉴赏教学研讨会”规定我上的课。 2011年3月，经过寒假的磨砺之后，我在一个月内推出了9个新课。 2011年3月29日到4月1日，我在珠海市甄贤学校、湾仔中学、前山中学、十五小学、香山学校、十一小学、珠海市八中共七所中小学进行教学指导活动，在七所中小学的讲学之中，上的课不同，一共讲了9个课；讲座的内容也不同，一共讲了6个讲座。此次讲学活动，被同仁们誉为“名师在珠海中小学讲学之最”。 在2011年7月下旬于黄山市召开的第八届语文报杯课堂教学大赛的开幕式上，我执教了我的第三次读报课。 从2009年11月到2011年9月，根据全国中语会培训工作的安排，我六赴鄂尔多斯市东胜区实验中学，在不到两年的时间内执教了内容各不相同的14个课目。 在我所讲的课中，除了人教版的课文之外，《海洋是未来的粮仓》《巨人和孩子》出自语文出版社的教材，《烟台的海》《黄山奇松》《望月》《夹竹桃》出自江苏教育出版社的教材，《雨的四季》出自河北版的教材，在山东讲的一批课文则出自鲁教版的教材。 我所到的地方，老师们用什么教材上课，我就用什么教材。 …… 下面是我非常喜爱的别出心裁的《赫耳墨斯和雕像者》的教学创意。 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。” 教学创意：浅文深教，能力训练。 教学过程： （朗读：用中速，叙述的语气，讲故事的味道） 训练活动之一 文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。 学生独立思考，教师组织课堂交流。 提取课文如下的关键词：赫耳墨斯 尊重 问 值多少钱 白送 教师深化教学：我们还可以用“概括”的方式把握文章的主要内容。 如：这则寓言通过赫耳墨斯和雕像者的三问三答来展开故事，讽刺了那些自以为了不得其实远不如别人的人，给我们以深刻的启示。 （朗读：体味“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”如何读。） 训练活动之二 层次分析训练：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。 学生思考，分析，教师小结： 课文第一层：概写一笔 课文第二层：细写几笔 “概写一笔、细写几笔”是一种常用的段落形式，也是常用的段落分析的着眼点。 教师深化教学：这则寓言还可以让我们学着分析其情节结构： 故事的开端：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。 故事的发展：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。” 故事的高潮与结局：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。” （朗读：体味 如何读好“于是问道：‘这个值多少钱？’”这个句子。） 训练活动之三 人物评价训练：用几个成语或者四字短话评价赫耳墨斯这个人物形象。 同学们发言——评价赫耳墨斯的成语可以有： 爱慕虚荣 自视甚高 自高自大 自命不凡 目空一切 妄自尊大 教师深化教学：这种评价能力甚至可以让我们解答高考题。如2006年某地高考题： 阅读下面的文字，写出三个适于评价“约旦河”、“盐海”的成语。 约旦河滚滚注入盐海。盐海对约旦河说：“你整天奔波，活得太累了吧？什么时候你也能像我一样舒服地徜徉在柔和之中，犹如富贵太太靠在沙发里一样？”约旦河答道：“想永远保持新鲜，就不能整日躺在那里做梦！”若干年后，约旦河依然年轻秀美；而盐海呢，人们给它取了一个绰号，名叫“死海”。 （朗读：体味“雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算饶头，白送。’”的读法。） 训练活动之四 表达技巧浅议：试议议这则寓言的表达技巧。 学生思考，发言，教师讲析： 这则寓言，主要运用了如下手法：以“神”喻人，“对话”展开，“白描”手法，留下“空白”；最高妙的手法是：蓄势于前，急转于后；于是故事戛然而止，余味悠长。 教师深化教学：借此我们可以去了解一下“欧·亨利”式结尾。 最后教师进行学习小结：在读与练中学语文、懂道理，练能力。 这个课： 美在“浅文深教”，美在“能力训练”， 美在“视野宽阔”，美在“角度细腻”， 美在“层次丰富”，美在“思路清晰”， 美在“活动充分”，美在“有动有静”， 美在“当堂生成”，美在“落在实处”。 它表现出我的阅读教学设计的一种全新的整合手法。 我的任何一个课的教学创意，都立足于对课文、对材料的苦读、细读、精读、美读。 我的说法是，没有对课文的苦苦研读，一定没有好课。 道理非常简单：连课文都不认真地去研读，或者说连课文都不愿意去细致地读，绝对无法进行有效的教学设计。 教学《春酒》之前，我撰写了如下的课文研读短文： 品味《春酒》的表达技巧 《春酒》，琦君的一篇诗化的散文。 一篇写作者童年生活的散文。 一篇写在自己家乡的童年生活的散文。 一篇写特定时令之中、特定环境下的有趣的生活细节的散文。 一篇抒写母亲性格的散文。 一篇写故乡风情的散文。 一篇写民情风俗的散文。 一篇有多条线索的散文：春酒，母亲，我，八宝酒都可以看作全文的线索。 一篇写了童年之趣、母亲之善、民风之淳、故乡之恋的散文。 一篇描写了童年的趣味、表现了生活的情味、饱含着思乡的意味的散文。 一篇通过回忆童年、亲人、故乡的生活来表达对家乡深切思念的文章。 一篇有着浓浓的思乡之味的散文。 在这篇诗一般的美文中，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。 在这篇文章中，作者表现出了高妙的写作技巧，从而把平凡的生活写得美好、写得厚实、写得有情有味。 下面我们根据文章的顺序依次看来。 高妙的表达技巧之一，是“衬托”。 文章的第一段在全文中的作用是引出“春酒”这个话题。作者写道：“过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春酒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。”此中原因何在？原来，新年期间，因为要多讨吉利，于是孩子们多少有些拘束。而到了喝春酒的时候，则是自由自在了。这样既写出了家乡春节的习俗，又衬托、表现了邀喝春酒时的氛围，写得情味盎然。 高妙的表达技巧之二，是“穿插”。 第一段文字引出了“春酒”之后，文章并没有直接往下写乡邻之间如何邀喝春酒，而是穿插了第二、三两段，写了“母亲”与母亲的“八宝酒”。这里的穿插内容，写得有滋有味：“八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。”这样的穿插，有着多方面的表达效果，既写出了母亲的能干、生活的情味，又写出了节日的氛围以及日后“我”的回忆之情。 表达技巧之三，是“反复”。 什么样的反复？就是反复写“我”，反复写“母亲”。 文中的“反复”非常有意思。从第一自然段到第五自然段，每一段都以对“我”自己的精美的细节描写作为段的收束： 第一自然段：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 第二自然段：其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 第三自然段：有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢! 第四自然段：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 第五自然段：因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。 更加有意思的是，第六、七、八段，作者又以对“母亲”的精细的细节描写作为段的收束，母亲的勤俭、善良、宽容，在琦君温婉流畅的笔下，得到了传神的刻画。 这样的表达耐人寻味。它们既表现出文章节奏的美感，又活现着生活的瞬间的情味，又从不同的角度突现出人物的性情，还表现出作者谋篇布局的精巧。 高妙的表达技巧之四，是“转折”。 也就是笔锋一转，在转折之中写出新内容。 文中有两次重要的转折。一是由喝春酒写到“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒”。二是由写母亲与酒的关系转到“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃”。 此二者都有重要的表达作用与表达效果，前者表现了民风之美，人情之美，后者表现了母亲的性情之美，为人之美。 高妙的表达技巧之五，是“跳跃”。 即由对美好往事的回忆一下子“跳”到了现实。 文章的第8段写的是母亲，而第9段却一下子写到了现实：“今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。” 这里似乎是跨度很大，但是似断而连，一句“如法炮制，泡了八宝酒”将历史与现实紧紧地连到了一起，表现的仍然是“家乡的味道”。而文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？” 文章到此戛然而止，留下了深长幽远的乡愁意味。 可以说，我每讲一个课，都会有一篇课文赏析短文诞生。 也可以说，每讲一个课，都会在我的资料库中增加一叠厚厚的资料。 苦读，我是教学、写作、讲座的不朽的源头。 2010年元月到2012年元月，两年的时间里，我在全国各地讲了50个新课。 加上原来所讲的100个课，现在，我的公开课已经讲到了第150个。 每一个课都是真的。 每一个课都讲求创意。 每一个课都要体现自己的设计理念。 每一个课都无法事先进行试教。 每一个课都要保证首讲成功。 每一个都不会定型，每一个课都会修改。 每一个课都要求能够到乡村学校里去讲。 每一个课的每一分钟都直面无数审视的眼睛。 每一个课都立足于即使学生不预习也能上。 每一个课都要求做到关注知识积累、关注能力训练。 每一个课都衍生出丰富的教学资料。 每一个课都融入了我非常多的时间。 每一个课都沁入了我无数次的琢磨。 每一个课都令人牵肠挂肚。 每一个课都让人寝食难安。 每一个课都疲倦着我的双眼。 每一个课都催生着我的白发。 十分辛苦，非常艰难。 不仅仅只是讲课，还要撰写大量的文章，还要准备大型的讲座稿。 如古人所说：“ 正入万山圈子里，一山放过一山拦”。 此中的苦、累和紧张，只有自己才深深知道。 …… 2011年8月，广东省的语文教研员冯善亮老师请我下半年参加他们组织的“古诗词教学研讨会”。 冯老师指定我讲杜甫诗二首《望岳》《春望》。 用45分钟的时间教学《望岳》与《春望》，其难度大于一般的古诗词教学，甚至大于《水调歌头 明月几时有》的教学。 我搜集了很多的资料，利用了很多的零细时间思考这两首诗的教学，有时思考到真有“白头搔更短”的感觉。 但始终难以找到好的教学创意——因为只能讲45分钟。 下面是与此有关的若干工作记录： 2011-8-16 今天一整天的工作是：积聚杜甫诗二首《望岳》《春望》的资料。 这将是一个很难的教学设计。 2011-11-6 阅读、分析“杜甫诗二首”的材料。 整整一天，提炼、整理出《望岳》句解和《春望》句解。 到晚上10点半为止，才写出240字的“铺垫材料”。 艰苦！ 2011-11-8 今天开始形成“杜甫诗二首”的教学方案。 第一种：略读《望岳》，细读《春望》 第二种：教读《望岳》，自读《春望》。 准备采用第二套方案。 要精选最好的教学资料，形成高雅的教学内容。 2011-11-10 在东莞塘厦镇的“余映潮工作室”。 深夜，完成“杜甫诗二首”的课件。比较满意。 2011-11-16 下午，最后完成“杜甫诗二首”的教学设计。 下面是关于这个课的又一份备忘材料： 2011年11月18日，广州市培正中学，广东省2011年古典诗歌鉴赏教学研讨会。 我在这里讲授了我的第147个课，杜甫诗二首《望岳》《春望》。 这个课，从8月份就开始着手准备了。课文欣赏资料少说也有10万字。仅我编辑的两篇课文的“句解”就有15000余字。 备课的过程非常艰苦，45分钟教学两篇博大精深的杜甫诗，无论如何都觉得时间不够。 我先设计了一个完整的教学方案，即：《望岳》“难文浅教”，《春望》“短文细教”。并将教学设计的提纲作为大会的材料发给了冯老师。 但总是觉得还没有找到最为恰切的切入点。 于是在出差的许多日子里都会想一想它。 2011年11月8日，我终于酝酿出第二套方案：诗联品析课，教读加自读。 两首诗，着眼于训练初中学生文言诗歌诗联赏析的能力，《望岳》由我教读，教给品读方法；《春望》由学生自读，实践品读方法。 18日清晨六点，我就起床温习这个课。 上午9点40分，在这个千人大会上，我开始讲课。10点26分，我的课“准时”结束，46分钟的教学过程完美流畅。我的学生们手持一张课文复印纸走上讲台上课，每位同学都学会了“诗联分析三步走”的方法，每位同学都写出了对于一联诗的赏析文字。 …… 在我的公开课讲到了第150个的时候，我深信自己在磨砺中的进步。 审视自己的教学，我用五个句子，再次小结了关于阅读教学设计的基本要求。 那就是： 非常讲究“课文研读” 十分重视“教学思路” 关键在于“课堂活动” 精心考虑“教材处理” 特别关注“能力训练” 我终于提出了自己认为的好课的“设计”与“评价”的“标准”： 充分有效利用课文的课、充分设计学生有效活动的课是好课。 让学生真有收获的课、让学生大有收获的课是好课。 关注语言教学的课、关注能力训练的课是好课。 得体的课、得法的课是好课。 着力于思路清晰的课、着力于提问简洁的课是好课。 内容集中深入的课、学生集体训练的课是好课。 注重细化角度的课、注重深化方法的课是好课。 讲求教师素养的课、讲求教师教艺的课是好课。 …… 2012年4月，我将走进我的66岁。 我会仍然向前走，走一步，再走一步。 台湾诗人覃子豪的一首短诗，能够表达我现时的思绪： 追求 大海中的落日 悲壮得像英雄的感叹 一颗星追过去 向遥远的天边 黑夜的海风 刮起了黄沙 在苍茫的夜里 一个健伟的灵魂 跨上了时间的快马 …… |
|
|
|
|
|
||||||||
版权归属：语文潮⊕余映潮教研网 
鄂ICP备12013001号-2
管理员：陈敦桥(