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| 纪念我发表了1500篇文章 | |
| 作者：余映潮 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2014/9/1 | |
纪念我发表了1500篇文章 余映潮 2014/8/30 到2014年8月底为止，我发表的各类文章已有1500多篇。 2007年我退休之时，当时的报道说我已“发表中学语文教学教研各类文章1200余篇”。 到现在将近8年过去了，我公开发表的各类文章不会少于300篇；仅2013年，公布在“语文潮”网页上的有记载的发表量就超过90篇。 还有一批文章写在“语文潮”上，后来直接收到了我的著作中。 30年来，我一直在坚持写作。与别人不同的，可能就是我的坚持力与创造力。从80年代起坚持写到现在的人基本上没有了。我从写课文短论开始，不断开创新的写作内容，创造新的写作体式，近20年来，每年都够发表50篇以上的文章，专栏文章的写作持续不断。 我的第一篇短文发表于1984年10月，那时我已经近38岁了。 两年多以后，到了1986年年底，我发表的短文就已经有了15篇。速度算是比较快的： 1984.10 《多情的省略号》 《少年文史报》 1985.5 《古代人名种种》 《学语文报》 1985.10 《“以小见大”的主题深化法》 《学语文报》 1986.4 《〈分马〉中的心理描写》 《少年文史报》 1986.5 《语文教材中的“最”》 《语文报》 1986.7 《称呼 心情 心理》 《语言美》 1986.8 《〈七根火柴〉中的两段描写》 《少年文史报》 1986.9 《〈一件小事〉中的以小见大法》 《中学课堂内外》 1986.10 《悬念层叠构思法》 《语文报》 1986.11 《要学会选择课外读物》 《中学语文报》 1986.11 《〈鞠躬尽瘁〉的构思特色》 《中学生学习报》 1986.12 《〈狼〉的构思特色》 《学语文报》 1986.12 《撷取画面构思法》 《语文报》 1986.12 《〈狼〉中之狼》 《少年文史报》 1986.12 《意外结尾构思法》 《语文报》 这15篇文章，全部是千字短文，绝大多数与教材、课文内容有关，主要发表在中学生用的语文报纸上。 所以，我现在训练青年语文教师，就请他们先练习写课文分析千字短文，在两三年的时间内每个月坚持写，先打好基础，然后再图发展。 从90年代起，中语界出现了一批了不起的短论作者，他们的千字文(当然也有长篇的)连篇累牍，闪耀在各类语文报刊之中。其中以湖北、江苏、安徽三省的写手最为活跃。江苏曹津源老师的作品，文质兼美、玲珑剔透；安徽莫家泉老师的作品，如涓涓泉水，有声有色。两位先生都成为了特级教师，他们的文章发表量，至少也都在1500篇以上。湖北的写手以松滋市最为活跃，不少的语文教师都能写，其中董新明、周章轼老师的短论写得最为精彩。 后来，我的短论写作加快了速度，文章主要发表在“三报一刊”上。一家是河南的《中学生学习报》，1986至2005年的20年间，我在《中学生学习报》上发表的短文或小块资料有136篇段。一家是山西的《语文报》，在《语文报》上发表文章的数量，也在百篇以上，直到现在还在延续。一家是山西的《学习报》，连载过我的80篇“方法式阅读”的短文。河南省的《中学生阅读》(初中版)，几次开设过我的专栏，发表了我的几十篇“别出心裁读课文”系列文章和几十篇“读课文 学作文”的文章。 我的短论写作的最高“成就”，是于2005年发表在《光明日报》上的连载： 2005.03.30 《教学思路的创新设计》 《光明日报》 2005.04.06 《课堂活动的创新设计》 《光明日报》 2005.04.13 《课堂提问的创新设计》 《光明日报》 2005.04.27 《朗读教学的创新设计》 《光明日报》 2005.05.25 《语言教学的创新设计》 《光明日报》 2005.06.01 《教学手法的创新设计》 《光明日报》 2005.06.08 《教学细节的创新设计》 《光明日报》 2005.06.22 《学法实践的创新设计》 《光明日报》 2005.07.06 《课型的创新设计》 《光明日报》 2005.09.14 《教学方案的创新设计》 《光明日报》 它们一共10篇，成为一个系列，在6个月的时间内依次“出场”，被认为是中语界的一个小小的“奇迹”。 20多年前，我在钻研中学语文专业杂志时最美妙的发现，就是自解放以来，很少有人系统地研究大众化的教学设计艺术。在这个方面，文章发表得多一点的，只有北京市的宁鸿彬先生。后来，《语文学习》杂志于90年代开设了一个专栏，叫做《教学艺术镜头》。我则从1993年起，在湖北大学《中学语文》上开设了“教学品评”专栏，一共写了8年的时间，这就是我的“中学语文教例品评100篇”。如： 充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析 《背影》教学设计三例——《背影》教例评析 板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析 一线以串珠——《最后一课》教例评析 分类式课堂笔记——《〈论语〉六则》教例评析 教学设计要弦外有音——《小橘灯》教例评析 不落俗套——《枣核》教例评析 课中活动充分——《过故人庄》教例评析 诵读 品析 积累 ——《卖炭翁》教例评析 在课型设计上进行技术创新——《卖炭翁》教例评析 抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析 面对十二三岁的少年——《纪念白求恩》教例评析 思路明晰单纯——《生命的意义》教例评析 《春》教学设计集评——《春》教例评析 只取一瓢饮——《济南的冬天》教例评析 …… 它们全是1500字左右的文章，全是两块式结构：先概述一个案例，然后评点它。让我的写作在质与量上产生飞跃进步的，就是这100篇“教例品评”的文章。不仅如此，我实践了人们所说的“专题研究”，在全神贯注、心有所系的状态中广泛阅读、认真寻觅、比较鉴赏、去粗取精。这8年的提炼与写作，让我终于知道了什么样的课是好课。这100篇文章让我真正走向了教研，走向了讲台，走向了教学实践，走向了最难走的道路。 最有意义的是，我的第一篇“教例品评”（《中学语文》1993年第3期）评点的是上海市特级教师徐振维老师的《〈白毛女〉选场》教学实录，评点的文字中有这样一段话： 从教者所设计的四个主问题看，这节课呈现一种“板块式”的课堂教学结构。每一问题，都引发一次研究、一次讨论、一次点拨。四个主问题形成四个教学的“块板”，结构清晰且逻辑层次分明；每个教学块板集中一个方面的教学内容，既丰富、全面，又显得比较深刻。 在这段话中，我第一次提出了“板块式”和“主问题”的教学观点，从此以后，它们就是我的研究对象，就是我的实践目标。对它们的研究坚持了20多年，一直到现在。“板块式、主问题、诗意手法”这10个字，就是我的教学研究的特色和我的课堂教学特色。 《中学语文教例品评100篇》开创、开启了我在中学语文教学论文“专栏写作”方面的的历程。可以说在中语界，自新中国成立以来没有专家或者教师能够在20多年内一直在创作自己的专栏作品。 我用三年的时间，在《中学语文教学参考》上完成了《余映潮阅读教学艺术50讲》的连载。 我用了两年的时间，在《中学语文教学参考》上完成了“语文教师的学法”系列稿共20篇的写作任务。 我又用了三年的时间，在《中学语文教学参考》上连载“映潮说课”30篇，现已增加篇目，结集出版，书名为《余映潮创新教学设计40篇》。 我用10年的时间，完成了在《语文教学通讯》上的专栏《名师讲台》80篇文章的写作任务，这80篇文章专门研究、阐释“教学细节的设计艺术”，现在已经结集出版，书名为《余映潮语文教学设计技法80讲》。 三年前，首都师大《中学语文教学》开设了我的专栏《微型讲座》，每期一篇，目标是100篇，今年的文章将要发表到第36篇。 两年前，《语文教学通讯》开设了我的专栏，专门阐释“语文教师综合素养的自我训练”问题，目标是80篇，今年的文章可以发表到第20篇。 在我所发表的1500多篇文章中，与《语文报》、《语文教学通讯》及语文报社所主编的书籍有关的，就有200多篇。这是一个巨大的数字，显现出我与语文报社同仁们之间非同寻常的亲密友情。 2007年我退休的时候，语文报社总编蔡智敏先生写来了长达1150字的贺信。信中有这样一段评价让我深深感动： 您是《语文教学通讯》的封面人物，《读写结合式阅读教学设计例谈》《论初中阅读教学思路的创新》《要切实研究初中语文朗读教学》《论初中语文教学提问设计的创新》《分类文体阅读教学设计专题讲座》《例谈阅读教学设计的诗意手法》《论初中语文阅读教学的课型创新》等一系列学术论文在我刊发表后，都引起了语文教育界的积极关注。 光阴荏苒，往事依依，现在，我在《语文教学通讯》上的连载仍然像小河一样在奔流： 001《新课标论及的“语文教师”及“语文教学”》 002《理性地思考语文教学》 003《做智慧的语文教师》 004《随时把学习与思想所得变成文字》 005《语文教师的第一课外阅读》 006《读透几本学术著作》 007《在名师的仓库里淘金》 008《经受专项研究的陶冶》 009《学会“提炼”》 010《在写作的历练中攀登》 011《定向收集，训练恒久坚持的耐力》 012《反复品析，提高课文深读的能力》 013《左右勾连，拓宽课文利用的疆界》 014 《详写教案，保证教学设计的质量》 015 《创新活动，改变满堂提问的习惯》 016 《提取资源，丰厚语文教学的滋味》 017 《语言教学，需要更有力度的探索》 018 《知识教育，注意随文进行的技巧》 019 《精选范文，改善作文教学的窘况》 020《了解“标准”，增加自我训练的动力》 021 文本细读的方法之一：概括文意 022 文本细读的方法之二：品析章法 023 文本细读的方法之三：梳理字词 024 文本细读的方法之四：评点批注 025 文本细读的方法之五：精段细读 …… 我的写作，并不限于只是在语文报刊上发表文章。 在我的个人网页“语文潮”上，也常常会出现我的短文与长文。 比如《我的“苦做”8法》《我的“巧做”8法》，其意义已大大超过了发表在报刊上的一些短文。 我曾经非常用心地给“语文潮”写过一组共40篇精致的小文章，称之为“历练生命”。 后来这组文章被华东师大出版社看中，建议我以此为一部分内容，给语文教师写一本书。 于是就有了《致语文教师》这本著作的出版。 选入《致语文教师》这本书的，一共有出自“历练生命”的20篇文章： 第一章 成长絮语 耐力是一种智慧 趁着年轻多做事 练好四项基本功 没有业余时间就没有优秀的成果 进入教学研究，永不言迟 教师的第一科研能力是提炼能力 先做好一个方面的专题研究 不同深度的磨练产生不同高度的水平 角度：创造与创新的着眼点 用自信迎接挑战 体验成长的乐趣 因为工作，所以幸福 研究名师，发展自己 不离学术，不离实践 自己训练自己 人多的地方没有积雪 随时把思想所得变成文字 一定要有指标要求 教学资料与文献意识 成长规划的意义和方法 …… 其中我最喜欢的是下面这篇文章，《人多的地方没有积雪》： 很喜欢冰心的一首小诗： 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 这是一首励志的小诗，奋斗的泪泉，牺牲的血雨，突现了奋斗中的艰难。 乔叶有一篇很短的美文：《人多的地方没有积雪》。 很多年前，在中考命题中我用这过篇文章，对它印象深刻。 文中说： 一天，正在雪地里慢慢地走着，忽然发现：人多的地方没有积雪。 …… 而在堆满积雪的地方，雪蓬松松地卧着，平静中似乎又包含着不知名的危机。谁知道这雪下面会藏着什么呢？或许会是扎肉的钉子，或许会是崴足的石头，或许会是木疙瘩支出的磕绊，或许就是玷污了鞋子的垃圾。于是就都不去走，走的人越少，积雪就越堆越厚，就堆成了路两边神秘的疑阵和隐匿的危机。 于是，人多的地方就没有积雪。就多了顺畅，多了安心，多了恬静，多了平俗。多了摩肩接踵随波逐流一生无波的路人。——也于是，另外一些地方就多了不动声色的积雪，就多了尝试，多了跌跤，多了伤痛，多了冒险，也多了挖掘丰盛创意、感受奇美的舞者。 更多的人们还是喜欢往没有积雪的地方去走。所以，看到别人从积雪中找出那些你想象不到的宝贝的时候，不要抱怨命运不给自己成功的机会。你难道没发现么？那些人的双靴都已经被雪水润透了，而你的双靴却是那么的光洁干爽，没有一点儿历史。 也很喜欢这篇文章。 它告诉了我们生活的哲理，同样有励志的作用。 特别喜欢“人多的地方没有积雪”这一句。 当积雪被众多的人们践踏为结实的地面时，上面再也无法留下足迹，连原来曾经有过的脚印也销声匿迹。 但，有积雪的地方永远大面积地存在，只要你愿意去远方寻觅。 多年来，我常常是一个孤独的行者，行进在深深的积雪中，在深不可测的雪地里蜗行，摸索。 没有人踩踏过的雪原展现出纯美的境界。 深深的、美丽的积雪下面掩藏着的是神秘。 在没有尽头的雪野中前行，需要细细地甄别方向。 长时间地跋涉着，要忍耐可怕的寂寞。 “穷冬烈风，大雪深数尺”的恶劣环境里，要随时在心中鼓励自己。 在皑皑的白雪中留下一串深深浅浅的足迹，无论如何，都是一次奋斗。 永远地走下去，就是永远的奋斗。 许多年过去了，我在雪地上书写了阅读教学的三要素： 诵读、品析、积累。 许多年过去了，我从雪被下淘漉出了阅读教学设计30字诀： 思路明晰单纯， 提问精粹实在， 品读细腻深入， 学生活动充分， 课堂积累丰富。 许多年过去了，我在雪原里开掘出阅读教学的设计理念： 重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累。 许多年又过去了，我终于从银色的世界里挖掘出10个晶莹的大字： 板块式，主问题，诗意手法。 …… 人多的地方没有积雪，多么美妙的哲理啊。 愿世界上有更多的深深积雪的地方，于是也就： “多了尝试，多了跌跤，多了伤痛，多了冒险，也多了挖掘丰盛创意、感受奇美的舞者”。 …… 最近两年是我的“长篇论文”的丰收年。 特别是今年，2014年，撰写和发表长篇论文20篇，约10万余字： 我给国家教育部主管的刊物《新课程研究》写了一个8篇文章的连载，专论“什么样的课是好课”，每篇文章5000余字： 充分利用课文，有效设计学生的实践活动——“好课”的教学设计理念之一 非常重视“语言学用”的教学——“好课”的教学设计理念之二 教给方法，训练技能——“好课”的教学设计理念之三 教学思路明晰——“好课”的教学设计理念之四 课堂提问简洁——“好课”的教学设计理念之五 集中教学视点，增加训练力度——“好课”的教学设计理念之六 教材处理既要“得体”，又要“得法”——“好课”的教学设计理念之七 提高效率意识 崇尚教学技艺——“好课”的教学设计理念之八 我在《语文教学通讯》C刊上给小学语文教师写了一个10篇文章的连载，专门讲述小学语文教师教学技能训练的问题，每篇文章也是5000余字： 教材研究的“横向联读”法——教学技能培训专题讲座(1) 谈语文教师的“课文细读”——教学技能培训专题讲座(2) 什么样的课是“好课”——教学技能培训专题讲座(3) 教材处理的技巧——教学技能培训专题讲座(4) 养成提炼教学资源的习惯——教学技能培训专题讲座(5) 苦练教学设计的本领——教学技能培训专题讲座(6) 设计形式丰富的课堂实践活动——教学技能培训专题讲座(7) 板块式思路与主问题设计——教学技能培训专题讲座(8) 崇尚语文教学技艺——教学技能培训专题讲座(9) 做智慧的语文教师——教学技能培训专题讲座(10) 这10篇文章，有一个特别创新的细节：每篇文章的前面，都有200多字的“余老师说”，用以阐释教学观点，点明文中哲理。 此系列受到广大小学语文教师的欢迎，于是该刊的主编裴先生要我2015年再写10篇。 每篇文章5000多字，多难写啊！ 只要动笔，便是面对艰难。 大文章如此，小文章也是如此。 很多时候，写文章就像面对绝壁，无踪可寻，无路可走。 坚持攀登30年，坚持精细而又顽强的写作，终于将生命的细节化成了一篇篇的文章。2014年8月，我通过清华大学的“知网”进行搜寻，知道我被“知网”收录的论文已 经超过了600篇。 这是一个非常巨大的数字。 个人拥有这个数字的，极少。 更重要的是，从1995年到2014年，我一共有35篇文章被中国人民大学《中学语文教学》报刊复印资料全文转载。 下面是查询到的准确信息：
再加上1995年以前的6篇： 《谈中考作文复习的课型设计》 1988年第4期 《钻研理解教材的八种方法》 1990年第11期 《“一线串珠”式整体阅读教学例谈》 1991年第5期 《魏书生的差生语文教育》 1991年第7期 《综述近年来的差生语文教学研究》 1992年第3期 《〈蜘蛛〉精段阅读设计》 1992年第11期 《巧妙设计板书，进行思想教育》 1993年第12期 再加上一篇用笔名发表的文章。 一共是42篇。 如果将它们用于评选特级教师，可以使20位准特级获得参评资格。 坚持在工作中的写作，一定要历尽辛苦。 下面是10年前、我的“中考命题日记”中的一则。 它也许就是写作生活的写照： 2005年6月15日，第19天。 昨天晚上写到12时。 其中有一段是写教师的学习方法的。叫做自建仓库法。 自建仓库——七彩世界。 自建仓库，就是将教学生涯中一切由自己写作的教学资料分门别类地积累起来。 比如，我的生命里的很多时光化作如下内容了： 我的目录索引卡片的类别有100多类。 我电脑里面的个人编或撰的资料已经有了100余个文件。 我的中长篇以上的教学论文有100多篇了吧。 我写过100篇左右的作文指导的文章。 我写过中学语文教例品析100篇。 我写过100篇以上的课文赏析短文。 我给学生们写出了100篇左右的指点阅读方法的文章。 我写过100篇以上的试题研究文章。 我编写的课外选文阅读已经超过100篇。 我亲手编写过100篇以上的单篇课文的练习。 我整理出了初中语文近义词组108组(每组起码4个近义词)。 我编写过100篇以上的各类套题。 我的教案设计已经超过50篇了。 到今天上午11时止，讲座稿《教师的学法与教学设计的手法》已经写完，5万字以上。 课件也做出来了。 …… 写了30年的文章，我对自己的要求是： 全部都是原创，极少引用别人的资料。 运用例说手法，都是自己的实践收获。 所以我需要坚持研读教材，需要坚持备课、上课，需要坚持进行提炼与深入发现。 现在，已进入68岁的我，只要在家中写起来，每天仍然是10小时左右。 此方面的煎熬与痛苦，已经不需要我再去叙说。 只想引用下面短文，借此回味多年的辛苦与劳碌： 西边那间房 20070731 在荆州市教科院这套小三室两厅的破旧房子里，我已经住了12个年头。 这是全院中自然环境最差的一套房。 因为它在五楼，最高、最靠西而没有任何遮拦。 冬天，狂风肆虐；夏天，太阳火辣，它都首当其冲。 而且，由于当年当局者的自以为是，这座楼房并不是坐北朝南而建，于是夏天更加难受：南风吹不进房间，太阳却可以绕着房子从东晒到西，从早晒到晚。 所以，我从来没有想过要装修它。 年深日久，家中于是常常有东西坏掉，但除了卫生间里的水龙头之外，其它的我都能 修理好。 最让人感到狼狈的一次是，西边那间房的门带上之后再也无法用钥匙打开。 我只好垒起凳子，从门上方的小窗中翻过去，从里面将门打开――原来门锁“自动”定上了。 西边那间房，就是我的书房。 它有14平方米的面积。 北面的窗下，是我的大书桌，左右各四个大抽屉，桌面上是电源、电脑、打印机、扫描仪、音响等全套办公设备。西边靠墙是一组衣柜，东边靠墙是一组书柜。南面窗下什么也没有――这扇窗户的木制窗框久经风雨，已经腐朽得差不多了，一般情况下不敢打开它；好在它掉了一块玻璃，通风不成问题。房屋中间是我读书用的书桌，大量的卡片就藏在里面。房间的地上，则堆放着各种语文报刊。 我的工作与学习的故事，大都与这间房子有关。 大量的文章，是在这个房间里写出来的。仅仅是“阅读教学艺术50讲”的专栏文章，就咬紧牙关写了三年，当28万字中的最后一个敲出来时，家中没有其它的人，我跑到客厅里欢庆胜利，举起双臂高呼：终于写完了！ 很多的课，是在这个房间里准备出来的。所谓“《狼》的8种教案”、“《说“屏”》的四种教学设计”，都是不惜精力与时间，或者清早或者晚上，在这里反复斟酌、不断修改，一遍一遍地苦“磨”出来的。 最可爱的是“余映潮书房里的小纸条”。它们层层叠叠、密密麻麻，构成了一面奇特的“墙”。我常常对着墙上与柜上的这些纸片沉思、说话、驰骋想象。我在心中孕育着纸片上各个条目的鲜活生命，用心中的血液和体肤上的汗水勾勒它们的可爱形象，然后喜悦地放飞它们，目送着它们去语文的蓝天里遨游。 从来写文章都不熬夜的我，有一次却通宵不眠，那是为了写《老爸写给我的诗》这篇文章。离汉四十年了，人生的征程是那样的艰难，时间却又好像过得飞快，我好像是在瞬间之中就变成了一个老者。但我还有身体健康思维敏捷的老爸给我写诗，我幸福的感觉无以言表。 只要是在家里，绝大部分的时间我都会呆在我的书房里。工作的策划与安排、会议细节的思考、朗读录音，歌唱录音、自己教学片断的欣赏、一个又一个思想火花的追记、一次又一次讲稿的写作、成千上万封邮件的发出、无数个习题的编写、多少次外出讲课的策划、无法统计字数的读书笔记、数不清的电脑文件的整理，各种各样演示文稿的制作，都在这里进行，都在这里沉淀，都在这里酿造成事业的美酒。 最让人富有激情、最累人的肯定是写作。我的写作即使在非常喧闹的环境中也能照常进行。在最热的日子里，我会像候鸟一样进行“迁徙”，来一次电脑搬家，从书房里搬到客厅里。这是因为我的书房里并没有安装空调，在酷热的夏天，因为长时间的西晒，它就成了可怕的蒸笼，任何有坚强毅力的人都不敢呆在里面。 寒冬的深夜，我是最浪漫的人。因为靠西朝北，这间房里的温度最低。于是大棉鞋、老头帽、羽绒服、白手套一起上，将我武装成一“堆”人，这个人沉浸在自己的世界里，在那里飞扬着神思。一行一行的字从键盘里流泻出来，铺洒到电脑的桌面上，在那里组合成美丽的乐章。时光流淌，一年又一年过去，指头处打出破洞的几双手套无声地记载了我的辛劳。 有时候，我很想就自己的经历写一篇“钢铁是这样炼成的”的文章，看看我的“西边那间房”，我就想，其实这间房就是我的“炼狱”，我就是在这样的“水深火热”之中百炼成钢。 有时候，我也很想就自己的经历写一篇“事业像春天一样美好”的文章，看看我的“西边那间房”，我就想，其实这间房也是辽阔丰美的大草原，这里的“大自然”给了我乘风破浪的翅膀。 我喜欢我的这间书房。即使是在今天这个日子里，我因为酷热难耐而再一次“搬迁”到有空调的客厅里。 我知道，天气一凉，我又会回到它的怀抱。 然后，过不久，我又将在这里迎接冬天的夜晚――还原一“堆”人的可爱形象。 2014/8/21 于武汉映日斋 |
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