余映潮教学艺术短论百则（013）

                      学生的能力培养

语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读与表达能力。

一个人的终身受用的阅读与表达能力，主要是在课堂训练中培养出来的。

就课文教学而言，无数的话题与无数的讨论只是集中在“教懂”二字上，我们几乎不研究阅读教学最重要的任务是培养与训练学生的能力。

其实，“教懂”课文不是目的，培养与训练能力才是目的。

文章是教不完的，一个人有了阅读能力，才能解读无数的文章。

在初中学段，如果大面积上的语文教学都能够关注如下所列阅读能力的训练，那就真正说得上是高效阅读教学：

一、基础辨识能力

1．辨识各种文体：记叙文，说明文，议论文，诗歌，散文，小说，戏剧等。

2．辨识各种表达方式：记叙，说明，议论，抒情，描写等。

3．辨识新闻的要素：时间，地点，人物，事件（起因，经过，结果）。

4．辨识记叙的要素：时间，地点，人物，事件（起因，经过，结果）。

5．辨识记叙的顺序：顺叙，倒叙，插叙（补叙）。

6．辨识说明的顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。

7．辨识说明的方法：下定义，举例子，分类别，打比方，列数字，作比较，作诠释，画图表，摹状貌。

8．辨识论证的方法：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证。

9．辨识小说的要素：人物形象（主人公和次要人物），故事情节，环境

（社会环境和自然环境）。

10． 辨识各种描写方法：景物描写和人物描写（外貌，语言，动作，心理，

神态等）；正面（直接）描写和侧面（间接）描写；概括描写和细节描写。

二、基本分析能力

１．分析各种文体文章的整体结构。如新闻的标题，导语，主体，背景，结语；小说的开端，发展，高潮，结局；议论文的提出问题，分析问题，解决问题等。

２．分析文章的层次，分析文章的思路，分析文章的顺序。

3．分析文章某个部分或某个段落的层次、结构、思路、顺序、主次、详略。

三、整体把握能力

１．整体理解文章的内容和文章主体部分的大意。

２．整体理解文章的主旨和寓意，感受文章的情感倾向。

3．概括文章所表现的对象的主要特点。

4．整体理解文中人物的特点。

5．整体理解文章的基本写法或表达技巧。

6．对某个文段的各个方面内容的整体的多角度的把握。

四、概括提炼能力

1．对文章或文段的中心、大意、主旨进行整体概括。

2．对文章的要点（如段意，层意）进行概括。

3．对文章的写法或思路进行概括提炼。

4．对文章中的人物形象进行概括。

5．对文章的某种表达规律进行概括。

五、语言品味能力

1．品味词义，揣摩句义，品析文段。

2．在具体的语境中品析词句的深刻含义或言外之意。

3．品味词或句或段的表达作用、表达效果。

六、文学欣赏能力

1．具备初步的文学欣赏能力，能对文章的基本的表达手法和写作技巧予以辨识，理解，分析，欣赏。

2．对文章的语言进行赏析，对文章中的人物形象进行评价与欣赏，对文章中的景物或环境描写进行欣赏，品味文章内涵，欣赏文章美点。

3．对诸如开门见山、卒章显志、托物言志、借景抒情、象征联想、先抑后扬、铺垫映衬、巧设悬念、正反对比、正面侧面、明线暗线、实写虚写、详写略写、巧用修辞等表达技巧有敏锐的感知与得当的欣赏。

七、感受评价能力

1．表达阅读感受，评价文章的情感倾向。

2．评价文中的人物，结合语境表达自己的看法。

3．探究文章的难点，表述自己的见解。

4．结合文中的内容展开合理的联想和想象。

八、阐释解说能力

1．根据文章的内容进行再说明（或解说，或解释）和再表达（或下定义，或画表格，或作图形）

2．对文章，文段，文句的含义进行说明。

3．对一切阅读品析活动中的“答题”理由进行说明。

可以说，目前大面积上的语文阅读教学是一种懒散的教学，不愿意下力气、不深入细致地研究读写能力的培养与训练，这就是懒散。