［教例简述］
这是宁云平老师的一个教例(见《中学语文教学》1996年第9期P24)。
主要教学内容如下：
1.巧设情景，引发参与兴趣。
①教师：我们将以班为单位组织景泰蓝制作管理者协会，设三个部门：生产部、财务部、公关部，请同学们自由组合，老师为“董事长”。
②全体“员工”的任务是：了解景泰蓝，了解景泰蓝制作。(同学们整体阅读课文)
2.巧提问题，激发学习兴趣。
①教师：各部门要在限定的时间内完成一份“可行性报告”，生产部要论证设立生产班组的规划，财务部要论证不同生产班组工人的工资比差，公关部要完成首期广告宣传的创意。
②各“部门”召开“会议”，复读课文，研讨重点段落，构思“报告”。
3.巧妙质疑，培养探究兴趣。
①各“部门”口述“报告”。
②众“员工”以主人翁态度，对“报告”进行质疑，各“部门”答辩。不管是问还是答，都从教材内容出发，都紧扣教材内容。
质疑的主要问题有：景泰蓝制作的工序划分及生产班组的设立是否恰当(考查对说明顺序的理解)?各班组工人工资的比差是否合适(考查对说明内容详略的理解)?广告宣传的口号要点是否准确(考查对说明实物及说明对象特征的理解)?
4.挖掘动力，激励创造精神。
①教师：请每一位“景泰蓝人”都开动脑筋，在课文的基础上，大胆设想，写出独出心裁的新工艺、新产品的合理化建议书。
②“最佳建议书展评会”将课文的学习推向高潮。
［评    析］
这是一个别出心裁、讲究创意的教例。尽管有些难度，或者说稍显复杂，但给人的启发却是深刻的。
教师创设了教学情景，但创设的不是一般的情景。
教师激发了学生的兴趣，但运用的不是一般的手段。
教师的独特创意主要表现在以下三个层面：
第一，完全从侧面入手而又非常扎实地高效率地进行了课文的阅读教学，学生们一定是深深地反复地研读了课文。
第二，给学生的不仅仅只是兴趣，激励的不仅仅只是创造精神，由于“部门”的存在，由于连续出现的新“问题”，还培养了学生的集体感、荣誉感和具有群体性的奋进精神。
第三，与社会生活紧紧相连，在构思“报告”、进行“答辩”、提出“建议”的过程中十分有效地提高了学生面向未来的实用动手能力。
张志公先生曾在《对当前中学语文教改的意见》(《语文学习》1994年第1期P2)中指出：现在搞市场经济，“十分需要根据这种形势来考虑教学的内容和方法，老一套是不行了!用最简单的说法，需要追求的是：效率和实用。这里面既有科学问题，又有教育艺术问题”。结合这个教例，细细品味张老的话语，我们是否可以确实体会到：
讲究创意——需要追求的是：效率和实用。