［教例简述］
这是宁鸿彬老师的一个教学实例(详见《中学语文教学》1990年第5期)。
两课时的教学时间内，教师设计了五个主要的起支撑作用的问题。
第一个问题：
假如你是红军博物馆的解说员，在你负责的展台上摆着六根火柴，请你向前来参观的人介绍这六根火柴的来历。比一比，看谁介绍得好。
(同学们朗读课文，准备发言，复述，评议，课堂教学场面热烈。)
第二个问题：
同学们的发言很热烈，很精彩。现在大家想一想，这篇小说的题目是不是文章的主题?如果不是的话，谁能重新拟一个表现主题的标题呢?
(“无私的奉献”、“生命的火光”、“不死的人”、“革命重于生命”等等不断地被拟出来。)
第三个问题：
文章主要写了两个人，——卢进勇和无名战士，他俩谁是主人公?
(讨论热烈。师生讨论了：①无名战士在怎样的环境下珍藏了七根火柴。②无名战士自己却没有用一根火柴，他是怎么想的?③无名战士是怎样珍藏这七根火柴的?④七根火柴的意义。)
第四个问题：
无名战士，并非真的没有姓名，作品以“无名战士”出现，有没有什么用意?
(同学们讨论，认为作者是想告诉人们，这位战士是无数革命先烈的代表……)
第五个问题：
文章学完了。大家想一想，对文章的思想内容和思想感情，我们是怎样体会出来的。咱们归纳一下阅读小说的一般要求和方法。
(课堂上再次出现热烈讨论的局面。)
［评    析］
在《七根火柴》的教例中，此教例的提问设计的确技高一筹。揣摩这五个问题，不由得令人暗暗叹赞：好精彩的提问!
首先看提问的作用。
这五个提问——第一问解决内容理解的问题，第二问解决主题理解的问题，第三问引导对人物形象的讨论，第四问指点揣摩小说的艺术构思，第五问着眼于阅读技能的训练。五个提问引发五次教学内容，形成五个课堂教学的“板块”。精美的提问设计成为支撑课堂教学的骨架和集纳教学内容的聚光灯，完美地结构起课堂教学的“历程”。
再来看提问的顺序。
这五个提问——第一问意在检查同学们对课文的熟悉和理解，强化同学们对课文的熟悉，为后面的教读作好充分的铺垫，所以放在前面。第二问的位置可以很灵活，教者把它放在这里，主要是为讲析人物形象作铺垫。第三问是全课教学的最主要的问题，所以还进行了化解，让学生思维的触角深入到各个细节之中。第四第五个问题，也是摆放得恰到好处。
最后看看提问的艺术。
第一问假设一个情景，目的是要同学们复述课文却并不直接提出，争当一个好的解说员——多么符合学生的心理活动!第二问从侧面切入，本来是要同学们归纳主题却也不直接提出，另拟一个标题——比归纳主题活泼得多、生动得多!第三问设置了一个大大的矛盾，表现了
教师高超的导读艺术，把教学引向深入，把课堂气氛撩拨得十分热烈。第四、五两个问题从正面入题，问一次就解决一个大问题。
现在我们可以想得到：有这样美的提问设计，该有多好的课堂教学效果。