［教例简述］
此教例根据宋子江老师的论文《也得细细讲个片段》(《语文教学之友》89.10)改编。
教学内容为《苏州园林》第四段，课时安排为《苏州园林》讲读教学的第二课时。
教学的主要内容如下：
1.诵读《苏州园林》第四段，用序号标出段中的句子。
2.讲析此段的结构，顺序。
(这一段共11句。开头一句总说，笼罩全段，是一个中心句。②③两句说假山，④至（11）句说池沼。“假山和池沼”的语序，也就是这一段的说明顺序。)
3.讲析②③两句。
(第②句说假山的艺术性。“堆叠”用得恰当，简直无可替换。“可以说是一项艺术而不仅是技术”句，先说艺术，突出艺术；“可以说”三个字是一个评论性状语，不能省，它起着赞美的作用。第③句具体说明假山的形态。“或者……或者……表示非此即彼，足见假山无一不是精心堆叠。“重峦叠嶂”“几座小山配合着花木”的含义是说假山太逼真了。写游览者的感觉，是从侧面说明假山的艺术效果。“生平多阅历”两句，又典雅又形象，既是赞美，又点出了假山艺术性强的原因。)
4.讲析④至（11）句。
(第④句开始说池沼，“至于”显示了层次。“引用活水”是言之有序，先说水源。“大多”措词严密，一个“活”字，点出池水特点。第⑤句第⑥句说明池沼的种类。“模样”一词用得准确。“往往”既说明桥梁安排之多。又避免了一概而论。用“安排”而不用“建造”，正是要体现设计者的匠心。第⑦句中，“雷同”比“相同”好，且读起来响亮。第⑧句中“齐整”用得很有讲究，是指将石块砌齐了成为整齐的样子，用“齐整”实在比“整齐”恰当。写石岸的形态，是从正面说，“高低屈曲任其自然”8个字说得十分贴切，特别是“屈曲”二字真是苦心孤诣。第⑨句说岸边的景致。“布置”这个词包含了经过用心设计的意思，“几块”、“些”说出了疏朗点缀之意。冒号后的内容解释为什么作这样的点缀，且照应全文总说，再次点出“图画”。（10）、（11）两句写到池沼里面。引用的诗句中，一个“戏”字，精练、生动、活泼，富有情趣。
5.全段文字在文中的作用。
(分项说明，照应第二段总说中“讲究假山池沼的配合”。)
［评    析］
此教例很精美，它既表现出教师教学设计的水平，更表现出教师玩赏教材的技艺。
从教学思路看，教者的方案与课文结构特点默契，采用了总分式的教学程序，先总后分，有开有合，如同一篇文章，理路清晰。
从讲析教材看，教者重在品析，将课文片段的美点点示得淋漓尽致。我们细细咀嚼教者的讲析，可以窥见隐含于其中的三种品析角度：其一，文理性品析；其二，文学性品析；其三，文意性品析。还可以窥见隐含于其中的三种品析手法：其一，评价；其二，诠释；其三，点化。
引导学生这样地细细品味，学生对祖国的语言文字产生深厚的感情，对课文如何不读得有滋有味?
引导学生这样地细细咀嚼，再一遍一遍地口诵心惟，直至烂熟于心，学生对作文的细节自能心领神会。
引导学生这样细细领会，学生知道字字句句都有讲究，懂得了精读该怎么读法，学着去尝试尝试，慢慢就会养成好习惯。
细细地讲个片段，考的是语文教师的基本功夫。
细细地讲个片段，是一种必不可少的教读训练。