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| 抓住“难”字讲文章 | |
| ——《老山界》教例评析 | |
| 作者：余映潮 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005/2/17 | |
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［教例简述］ 1.学生阅读课文，并完成练习一：填表说明红军翻越老山界的经过。 2.再阅读课文，请同学们谈谈老山界是一座什么样的山。 (同学们自由发言) 3.抓住同学们谈及的“老山界是红军长征中第一座难走的山”一句，从此处切入，让同学们读课文，找出文中写了哪些“难”。 (同学们阅读、讨论： (1)登山难：①高、陡、险——特别是雷公岩；②敌人追击、形势紧迫——夜里必须翻过这座山；③部队负载笨重——走走停停。 (2)生活难：①粮食缺，肚子饿；②山中露宿，寒气逼人；③山高路陡，十分疲劳。 总之是：前进难，歇脚难，吃饭难，睡觉难，攀山难，伤病员行动难，处境难……) 4.红军战士是怎样对待如此巨大而众多的困难的呢?请同学们阅读课文，用诵读原文的方式，回答老师的问题。 (①以坚强的革命意志、互助团结的力量克服困难。诵读“快要到山顶”一段。 ②以革命英雄主义、革命乐观主义精神克服困难。诵读两次写火把的段落，诵读“半夜里忽然醒来”一段。 ③以强有力的思想政治工作，靠民众的支持克服困难。诵读“又传下命令来”、“到了山顶”等段。) 5.这篇文章中有许多生动感人的描写，正是因为它们，红军的战斗经历才如此生动感人。大认为文中哪些地方的描写是精彩的? (研读“半夜里，忽然醒来”一段： ①诵读。 ②表情诵读。 ③读析所感、所见、所闻，划分段落层次。 ④品味段中动词的使用。 ⑤品味段中的比喻句。 ⑥体会作者在写景中流露出来的情感。 ⑦背读此段。) ［评 析］ 此教例思路清晰。 先拉“线”。利用课后练习一、引导学生清理课文脉络，了解课文内容。 再铺“面”。以一个“难”字带起全文的内容：文中写了哪些“难”，红军怎样克服“困难”。把课文内容认认真真地耕耘了一遍。 再攻”点”。选取课文精彩片段，反复研读、体味，扎扎实实地进行语言训练。 在从“线”到“面”再到“点”的思路延伸中，教者紧紧抓住“难”字进行引导，过渡圆润、自然、轻巧，重点难点突出，程序推进合理。 此教例还突出了对学生阅读能力的训练。 首先是读得多。学生们在读中识“难”，在读中摆“难”，在读中议“难”，最后还要背诵一个精段。其次是想得多。 不论是根据课文填写表格，还是找出“难”的描写内容，或是体会克服困难的几个方面，同学们都得开动脑筋紧张地进行思维。 读得多和想得多，决定了课堂教学结构的变化。学生的活动在课堂中显得活泼、热烈，他们真正占有了语文讲析中的宝贵时间。 因而老师也是在真正地引导。 |
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