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| 巧妙化解教学难点 | |
| ——《小麻雀》教例评析 | |
| 作者：余映潮 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005/2/19 | |
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［教例简述］ 全课教学的主要环节如下。 1.检查预习时同学们从情节、场景、作者心情等不同角度拟出的课文提纲： (情节：受伤的小麻雀——被猫捕咬——猫口余生——作者怜惜。 场景：雨后院落——厨房——卧室。 作者心情：难过——紧张、关切——难过、怪怨——怜悯。) 2.用一句话素描“小麻雀形象”： (①不知它来自何方，也不知它去向何方。②它没有力量，没有健强的身躯，没有逃跑的机会 。③它不会飞，不会逃，也不会反抗。④它不知道如何保全自己，它幻想赦免和救星……所以，它是一个毫无反抗力也不能反抗的被压迫在最底层的弱者的形象。) 3.正是因为它的弱小和无助，作者才对它寄予无限的关切和同情。为了表现这样的关切和同情，作者突出了哪个方面的描写内容? (分析：寻求希望的疑虑的眼神、想象中痛苦不安的眼神、惊恐的绝望的呆滞的眼神、耐人寻味的有所醒悟的眼神以及作者难过、关切、同情、希望的情感波澜。) 4.小麻雀的醒悟便是作者的希望。讨论一下，小麻雀在生死攸关的时刻明白了什么? (①人类是朋友。②弱者，只有掌握自己的命运才是唯一的出路。③越是没有活下去的希望便越要反抗。④不要幻想赦免。⑤弱者若不坚定起来，命运便会继续欺侮它……) 5.继续讨论一下，小麻雀是小小的动物，它能够明白什么吗?作者为什么写它“明白”了什么呢? (作者把小麻雀人格化，移情于物，含蓄地表达了“我”悟出的一点道理，也含蓄地表达出人们所应悟出的道理。) ［评 析］ 这个教例的特点之一，就是教学步骤的有序性。 第一个环节称为“拉线条”，即从不同的角度梳理课文脉络，理解文章思路。 第二个环节称为 “绘形象”，这是一个重要的铺垫步骤：不花大力气了解小麻雀的形象，就不可能理解到它最终会明白什么。 第三个环节称为“明重点”，抓住小麻雀的眼神和作者的情感进行分析，既紧扣课文构思特点，又深刻领会文章的内蕴。 第四个环节称为“求发散”，学生讨论中表达的内容越丰富，对课文的理解就越透彻。 第五个环节称为“作引申”，教师点出课文“移情于物”的妙处，为同学们阅读理解同类课文准备了一把入门的钥匙。 此五个环节层层深入，教学线索由细到粗，课文重难点巧妙地化解在各个环节之中，过渡圆润，程序严密。 这个教例的第二个特点，是教学活动的多样性。 第一个环节是阅读，提炼，多角度思考； 第二个环节是阅读，归纳，口头表达； 第三个环节是阅读，讲析，品读； 第四、第五个环节有点拨，有讨论，有归纳。 学生活动的时间占有相当大的比重，教师的引导、点拨精要及时，教学内容深刻而实在。 |
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| 文章录入：eyuwen 责任编辑：eyuwen | |
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