面包打翻了语文教学的小米饭碗

——散谈信息网络与课程改革双重环境下的语文教学秩序

马兴贵  深圳 518054

通俗一些说就好比吃，一桌以小米饭为主的晚餐，虽然以往总是吃得叽叽喳喳，不大宁静，可毕竟这种吃法已然成了习惯，即使间或有人突然想起什么的，说这晚餐长期以来就这样吃法，内容是不是有点儿单调了，吃法是不是有点儿保守了，气氛是不是有点儿沉闷了，云云，牢骚总归却只是牢骚，要不了多久，就会作自讨没趣状消散，捧惯了的小米饭碗还将是在各人的面前平平安安的捧下去。这就叫做牢骚依然，晚餐照旧。而这一回，恐怕是有点儿不行了，因为以往只是君子动口不动手之类的小折腾，而现在，新鲜的面包上来了，有别于竹筷刀具之类另类的餐具上来了，还有滚汤的酥油茶之类的，也上来了，实有把小饭桌摆成大晚筵的阵势。在这些新鲜的晚餐组合面前，有谁，还能如以往一样把一个小米饭碗捧得牢固且安然?而时下的语文教学，遭遇的就正是这种尴尬的局面。老实说，网络信息、课程改革造成的双重教育环境，给语文这门似乎一直是让人爱不起却恨不透的学科的教学，确实又出了历史上的最大一道难题，本来捧惯了小米饭碗的语文教学，桌面上这倒是真有点儿方寸大乱了。

课程改革的本身，就是一个新事物，它的诞生是人们对教育长期困惑与反思的结果，目的就是实现学科教学的推陈出新。但对于语文学科来说，这个新事物的份量是格外沉甸的。因为长期的语文教学改革经历，似乎都无可奈何地印证一个事实：语文教学不怕开水汤。真的就不怕开水汤？依我看，其实是改革的煮水本身就少有真开的时候。要么大纲的核心没变，却在反反复复玩着教材形式上的花样；要么教材的本质老样，却在屡屡回回提倡教法的新活创。这样的语文教改能真翻滚吗？承认与否，语文教学让人悲喜交加的原因确实同教学改革的深刻与否有着很大的关系。但这一次课程改革，往语文这容器中倒进去的却是真开水，“工具性与人文性统一”几个字，把语文的学科性质一下子定位到了一个前所未有的高度。要知道“人文性”是对语文两个字到目前为止，学科性质上最成深刻的一次点化，它对语文的内质与方圆厚度的扩大是难以估量的。而“统一”二字，其实是把多少年来一直蒙在语文学科脸上厚厚的面纱哗然撕毁了，这一举动，也结束了长期以来对于语文性质的争论不休的局面，而这个喧哗的局面，它是挡在语文学科效率与效益之间的一道无奈的门坎，这道门坎是早该被拆除了。因为这是社会发展的对语文学科的要求。性质这个最核心的东西被重新定位了，其它一系列诸如学科教学的目标、教学设计的观念、教学方法及手段之类的东西又岂能不变？所以相对于语文历次的教学改革，相对于同学改革的其它学科，语文这桌别样的晚餐是不好吃的，因为被端上来的主食的配调都忽然变了，也许胃都有些难受，但难受你必须得吃。

如果说课程改革是社会给语文晚餐上的一道主观菜食，那么网络信息就是时代给语文晚餐上的一道客观餐具。好比你正对晚餐新鲜的主食琢磨着吃法时，耳旁突然就听到一些另类的声音，那不是你听惯了的筷子搅动碗碟的声音，也不是刀叉碰撞牙床的声响，那是“网络吃法”的声音，是网络信息给晚餐制造的独特音符，而且，这音符甚至可能成为一种晚餐的主宰什么的。网络来了，它带来全社会技术革命的同时，也带来了教育技术的划时代革命。这个以“网络”为主要手段的高技术东西，它无以可比的技术含量，对沾染它的一切鼓动极大的诱惑力的同时，也对一切发起具替代力的挑战。这种诱惑与挑战，教育不可避免，语文教学同样不可避免。于是语文学科教学就开始真正的反思，阵痛着的反思。摒弃、接纳、嫁接、再造，新主食带来的是胃部的不适，而新餐具带来的却是吃法的不便，然而不便你还得吃，因为大家都在吃。

无奈中掺杂着窘迫，忙乱里涌动着尴尬，这就是课程改革与网络信息双重环境下的语文教学。是的，在这个双重的环境中，语文学科的教学确实被无可抗拒地置于了一个焦灼地带：一面是早在期盼等待之中，而一旦出现在面前却又感到力不能承受的课改红衣新娘；另一面是突如其来出现在眼前更让人无法拒绝的网络不速之客。左迎还得右逢，目光在新鲜的面包和习以为常的小米饭碗之间游弋迂回的同时，伸向新奉来的餐具的双手却别一番踌躇而僵硬。一句话，这个双重环境下，社会和时代为语文教学出了一道真正有难度却肯定是多解的大难题，在这道难题面前，语文学科的教学秩序无法不被打乱。

忙乱是不可避免，无序也确实属情理之中，但忙乱与无序的核心却是进餐者们心绪的纷乱。在这教育改革从未经历过的双重环境之下，怎样应对这小米饭碗被哗然打翻的局面？情境之下，心绪不清的时候，应对也难得会平静。继续捧着小米饭碗，视旁物若无物的“老经主义”吃法是肯定不行的，因为照搬以往的“改革象风，新事物如烟云，过过就会无影无踪”的老法则看问题，这一回是绝对没有依据的。只要稍有认识的人都能感到，课改也好，网络也好，客观因素的推动远比主观愿望的推力来得更猛烈、更坚定。“吱溜主义”这回也可能不灵，因为这种吃法通常是在新潮与旧浪的夹缝中求生，形式上它总是在新潮的浪尖漂个头什么的，而本质上身子之类的核心部位却总是游在旧浪的怀抱中。而这次可能会为难，弄不好会被挤出肉馅来，因为课改与网络的双重环境，留给人吱溜的夹缝并不会多。持完全积极心态的是“都来主义”，就是管他新的旧的，辣的咸的，洋的土的，只要上了桌，就都来吧，这就叫网在笼里都是鱼，煮在锅里都是菜，保险。但这种吃饭在这个以追求高营养和高效益的饭桌上可能下会吃亏，因为弄不好总是满盘狼籍的时候，极有可能总是落在别人后面，甚至被呛得难受。众多的吃法中，“快餐主义”也许是最接近新潮流的方式，因为它总是以快速抢占先机而能总使自己巧妙处于改革的风头浪尖。快餐主义是这个快节奏时代，经济时代最有代表性的产物，但它是畸形的。因为教育改革毕竟同生产产品有着本质不同，那就是教育需要精细而优质的过程，所以，弄不好因为由于基本功不实或营养不良而造成溺水事故，绝对非常正常。自然，也许还有以不变应万变相应付的“营养主义”，它总是处变而能不惊，能象美国人饮食那样，凡是端上饭桌的每一样食品，都要细细地研究它的构成成份，甚至对小盘上的花纹也许都想弄个透彻，否则，不会轻易开口进食。当然这种吃法的愿望是好的，因为它们想让每一次普通的晚餐都变成一次营养调查，甚至希望进餐的每个人都成为营养学者或美食专家。

话说回来，课程改革和网络信息的双重环境下，语文的桌面上发生的一切都是可以理解的，最起码，当环境让我们焦虑不安的同时，也挑起了人们最大的尝试欲望，没有人敢轻易称自己能征服语文了，也没有人愿意被别人称被语文给扔下了。大家都希望能在忙乱中寻找到一种平稳，都渴望在无序中寻找到一种新的秩序。只是当小米饭碗被改革的面包打翻的时候，最关键的，还是应该尽量去保持一种心态的最低限度的平静和有序，说白了，就当晚餐桌面上的小米饭碗被打翻的时候，心中的小米饭碗尚能平稳，当桌面的陷入无序的时候，心中的桌面仍能存序。然后才能对晚餐桌面上发生的一切，采取最快最合理地应对策略。这就是所谓的“大境虽乱，小境犹静”的状态，只有在这种前提下，传统与新生之间，继承与摒弃之间，观念与技术之间，等等，才终可于寻找到最佳的契合点。对于今天的语文教学改革来说，特别是对于最站在改革最前沿操刀实践的语文教师们来说，我感到，想到和做到这一点是非常有必要的。

总之，无论怎样面对，有一个事实已经是必然的了，那就是：课程改革的空气，已经弥漫了整个语文教学的晚餐的空间；网络信息化弄出的新鲜且具有极大诱惑力的音符，也已然让每个人的耳旁从此难得宁静了。在这个事实面前，消极与积极，被动与主动，逃避与承迎，等等，都将无法改变这一点，那就是：双重环境下语文的晚餐早已开始，所有摆上餐桌的一切都不容回避，所有坐上这晚餐桌的人都不能回避。

让从容与积极的心态，助我们为打翻在眼前和心中的小米饭碗，找到一种能整合一切的扶力。

此文发表于《中学语文》（特稿）