除了语文课以外
　　　　　　　　——语文课案例分析
　　　　　　　312046  浙江省绍兴县秋瑾中学  陈爱娟

反复述说同一句话时，那就不仅仅是玩笑了。
情境：语文课上，大家正领悟着 “浮光跃金，静影沉璧”的画面，已经有几个学生按自己的理解说了。只有一个男生说，在皓月当空的晚上，站在岳阳楼楼顶，如果能够一跃而下，那真当是美妙之极。同学们听了哄堂大笑。
“如果你想体验一下这种感觉，请事先告诉我一声。”“告诉你有什么用？”旁边同学立即对上。“赶快告诉派出所，让他们拿汽垫接住啊。”学生们更是笑得前仰后合的，“你怕是装的吧？你试试看吧，老兄。”有学生马上开同桌的玩笑了。“行，今晚就试。”“你敢吗？若果你敢试，我现在就扁了你！”我佯装生气地对那位学生说。学生们报以善意的一笑。于是，继续上课。
在第二天对《岳阳楼记》的情怀问题展开讨论时，我正“附和”着发表自己的见解：所有的人都会遇到挫折，所以祝福语中就有了‘一帆风顺’这词儿。遇到挫折时，我们应该豁达些，开朗些，而不是沉湎于其中，一蹶不振……突然，一个经常低头管自己的男生抬头说：“遇到挫折就跳楼！”说完，微眯着眼睛看我，等候我的反应，一副得意的样子。“对！遇到挫折就跳楼！”想不到的是，他不经意的一句话立即迎来一片赞同声！我大吃一惊。这句话可是第三次出现了！记得上《苦练》时，也有人说过，这么苦还不如跳楼。当时我不以为然。
“请XX说说看，为什么遇到挫折非跳楼不可？”
“人活着本来就没意思，又遇到挫折，那做人更没意思了。跳楼可以一了百了。”天啊，想不到他小小年纪竟会有如此悲观的想法？而且呼应者众？在这种氛围中，我不能说万一跳下来不死怎么办之类的话，可我该怎么说呢？“做人，你们做过人了吗？”我忽然灵机一动，抓住了救命似的缺口。“啊，我们现在不是已经在做人了吗？”“真是小孩子！真正的做人要成为父亲或母亲以后才能算数！懂吗？”说这话时我的脸肯定很红很红，因为我感觉出了脸面的火烫。放眼望去，学生中的很多人恍然大悟之后，脸也和我同一颜色了。“你们觉得现在跳楼上对得起父母，中对得起老师和自己，下对得起你未来的孩子吗？”被我这一逗，刚才那男生的脸上浮上了笑容。
反思：自从去年绍兴发生三起高中生跳楼事件以来，初中生很受大影响。尽管教育行政部门指示学校做好预防工作，但余波尚存，他们中的有些人时不时地就以之为话题了。五月份以来，在语文课上，只要涉及到心态方面的内容，他们总要提及跳楼，这不啻是一个危险的信号——万一有一天弄假成真怎么办？父母失去的是孩子，老师失去的是学生，学生失去的可是整个世界啊！
信心是一个人能坚强地活着的心理基础，是他对自己作出恰当评价的前提条件。老师们总习惯于高高在上地看待孩子的言行，稍有错误，不是疾言厉色就是冷嘲热讽，长期的挨批评，使孩子形成一种惯性思维：我是不行的，我总会犯错误，总会受到老师的批评，同学的讽刺。于是，他自己给自己的定位就是孤独落寞、自卑自伤、自怨自艾，整天所想到的，就是远离这个群体。到哪去呢？看了影视报刊中太多的自杀，因此，自杀这种手段就浸润在他的脑子里，每天沉甸甸地压迫着他的神经。每每碰到不如意，首先想到的就是，自杀了吧，解脱了吧。“跳楼，既可以体验一纵而下的快感，又可以了结自己，何乐而不为？连大明星张国荣都选择这种死法呢。”这是一个学生给我的信中写道的。从中可见，老师对犯错学生的教育真正需要研究研究，需要有一颗爱心，有一种耐心，有一份诚心，只有这样，才会讲究教育的艺术，以春风化雨的形式滋润孩子干涸的心灵。孩子犯错总会有一定的原因，因因施教所得到的效果肯定比盲目批评要好得多。否则，教育只能得到后果——学生心里不快，教师心里冒火，两败俱伤。
后记：我一直在语文课教学过程中，重视心理教育。只要与健康心理、良好心态相关的，总要结合生活中积极典型的例子讲给学生们听，意在让学生明白，他们的挫折比起大人的来，不知要轻多少倍。遇到挫折，只有迎难而上，想办法克服它战胜它，才能获取胜利，到达理想的彼岸。坐在地上哭是不顶用的。从此，我更是特别注重挖掘这方面的材料，将心理健康教育有机地融会到语文教学中去，以培养学生积极乐观的进取心，奋发向上的自信心。这，才是真正的学会做人。我觉得。
我们平时也不要轻视学生的有些玩笑，那有时是很可以当真的。因为某高中学生跳楼之前就开过这类玩笑。
启示：语文课也不仅仅是语文，“语文的外延和生活的外延相等”，  语文课应该相机对学生进行各方面的教育——利用各种现成的素材来教育学生，熏陶感染学生的思想。
渗透心理健康教育。那样，可以教人客观地看世界，乐观地看人生，达观地看不幸。愚公的乐观、文正的豁达、晏子的自信、海迪的顽强，都是很好的教育材料，如果老师上课时仅仅停留在人物形象分析上，而不是拓展延伸到学生的心理健康教育，那么，就会极少有人从中领悟其内涵，想到自己应该从中学习的东西。
培养崇高真挚的感情。一般而言，教材所选文章必须具备“文质兼美”的特点，“质”就是文章的思想性，它往往是积极向上的。韩麦尔先生深沉真挚的爱国主义之情、《散步》所体现的亲情、《紫藤萝瀑布》中流淌出来的旺盛的生命力、以白杨树为象征意义的抗日军民们团结奋战的精神，无不是趁机教育学生的上好材料。
　　可以教师讲解，可以学生讨论，也可以学生自己感悟体会（写读后感、读书笔记等）。学习的目的为了运用，说教不必流于形式，显得空洞干瘪，当紧密配合学生的现实生活，借机发挥，有机结合，如此，学生才会以之为行动的榜样，学习的模范，切实学以致用，提高自己的思想素质！德育，不仅仅是班主任或政教处的事情，学校里的每一位老师，都应当是德育工作者，德育工作人人有责，只有形成这种氛围，学生的思想和心理才不会出现问题，才能得到健康顺利的发展。