以说促教，揭示《心声》的内涵

荆州区北门中学：万民蓉  邮编：434100   手机：0716—8933768

“心声”是一个抽象的概念，学生很难准确地把握其内涵。因此在教学时，应先突破此关。采取“以说促教”的方法，利用学生对歌曲的喜爱，精选歌词体现活动的主体，把学生说话活动与教学活动巧妙融合。在活动中，鼓励学生动脑、动口，把学生的认知活动与情感体验有机结合，进行情景教学，引导学生逐层深入地揭示《心声》的内涵，就能收到好的效果，达到预期的目的。以说促教，设置情景，营造氛围，激发学生由被动回答提问为主动表达，帮助学生领会“心声” 的内涵。我围绕“心声”，从下面几个方面着手教学：

一、说“心愿”，引入“心声”

激发学生的求知兴趣，引起学生的求知欲望，是推动学生进行复杂的认知活动的基本动力。而“心声”是一个抽象的概念，因此必须从调动学生的激情入手，开展教学。这一环节便是以激发学生好奇心为突破口。

教师首先设置情景，展现流星雨从天空闪现的美丽画面，并用声情并茂的语言配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。”以这一传说作为切入点，安排“倾诉心声——‘我有一个小小的心愿’”的活动，让学生对着流星许愿，激发学生兴趣。然后通过相互倾诉自己的心愿，让学生交流内心的愿望，自然由“心愿”过渡到“心声”。以此导入《心声》的教学。

二、说情节，切入“心声”

弄清情节是阅读小说的前提，是把握人物性格特征的基础。对于这篇儿童小说的理解关键是把握人物的内心世界，因此设计1．看谁能用一句话概括小说的主要情节？2．看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？这两个有相互竞赛意味的问题，帮助学生准确概括小说的情节，从而把握小说的主要内容。在此基础上，第二次展示流星雨的画面，让学生以小说中的人物李京京身份许一个愿，结合这一活动，目的是让学生走进小说中人物的生活，更好地理解其内心活动，感受他们的心声。让学生结合自己的生活体验，与小说中的人物对话，了解人物内心的渴望，感受他们的心声。 “倾听心声——‘我在乎你的心里有多苦’的活动构建了情感体验的桥梁。

三、说人物，分析“心声”

教学过程不仅是学生的特殊认知过程，也是情感、意志过程。因此，努力创设问题情境，就能激发学生的内部动机，造成强烈的问题意识，这样就能让学生积极主动的思考，认真领会，表现出强烈的参与意识。这篇小说围绕两条线索，设置场景，安排结构，使文章跌宕起伏，扣人心弦。但只要抓住了“万卡为什么能如此拨动李京京的心弦？”和“李京京要读《万卡》的心愿为什么那么强烈？”这两个问题。再结合万卡和李京京的两组生活画面的对照展示，使学生在情境再现中突破感性认识，这样就很容易把握人物的内心世界，对文章的内容加以整合，理清作者表达心声的思路。

第一组镜头的设计是为分析李京京这一主要人物作铺垫。从万卡的身世、遭遇分析着手，通过比较，找到人物分析的切入点，体会出京京被万卡打动的深层原因——产生了情感上的共鸣。

第二组镜头先从了解人物展开：他有一个怎样的童年？现在他生活在一个怎样的家庭？再由分析人物深入探究：他为什么要跑到树林里去读书？他觉得赵小桢没有读好的理由是什么？程老师为什么请他把全文读完？最后总说人物：京京的心声是什么？他选择了怎样的表达方式？让学生在对京京读书原因的广泛讨论分析中，体会“人物的生活是感情的基础”。这一安排旨在启发学生领会到李京京读书的意图就是借此表达自己的心声，寻求感情的寄托。以此引导学生掌握围绕“心声”选材的写作特点。

    在这两个问题的探究中，灵活运用“倾听心声——‘我在乎你的心里有多苦’”这一活动，既避免了单纯的问答式教学的枯燥又能培养学生的人文关怀精神，使探究更具情趣，体现了人文教育的新理念。

四、说感受，升华“心声”

教学没有终极目的，但学习一篇文章，不能支离破碎，而应构成一个有机的整体。这一环节设计旨在学生了解小说的内容之后，对小说的主题进行探究，挖掘作品的现实意义，对作品进行延伸拓展。先安排第三个活动：“实现心声——‘让我一次读个够’”，让学生分析李京京朗读成功的原因，梳理李京京的心理活动的过程，让学生精读，品味，再用话剧的形式表演，充分感受李京京的心声。         

在学生读出李京京的心声后，用“程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”这一处细节的描写巧妙导入活动四：表露心声——“你的心声我最懂” 。我们不难看出李京京的朗读是十分成功的，可是你知道“李京京读《万卡》经历了哪些波折吗？”在学生讨论的基础上，升华“心声”，提取现代教育问题、平等问题以及更广泛的社会问题，让他们真实表达自己的观点和看法，从而，加深对小说的理解。为使这一环节自然生发，设计两个话题：1.你想对文中的某人说些什么？要求学生用“         ，我想对你说：              ”的句式说话。2.在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。供学生自由选择，尽情表露自己的心声。这一环节，目的是给学生提供自由发挥的空间，启发学生关注生活；鼓励学生大胆表白心声。在学生畅谈感受的同时，领会小说更深的社会意义。

“说”是日常交流中重要的方式，也是口语交际训练的主要手段，同样，以说促读，也是新课标下，新的教学理念的体现。尤其是像《心声》这类需要表达的文章，以说促读更能发挥奇效。