（师生联读）

师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

（屏幕出示话题）

1、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

2、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3、你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？

师：请同学们以小组合作的形式先探究一下。

（教师巡回指导）

师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？

生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的贡献来谈一谈？

生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演！”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

师：让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。

生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

师：你很有见地，理解深刻。

生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。

师：真是一语中的。

生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河的勇不可挡的雄伟气势和力量展示出来了。

生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们民族的发展与飞跃。

生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融合在了一起。

师：你比诗人站得更高啊！这其中蕴含着怎样的情感呢？

生：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。

生：号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言，表达了要以它为榜样，学习它的伟大坚强。我们作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

生：一往无前。

生：豪情万丈。

生：勇敢无畏。

生：博大宽广。

生：保卫祖国。

生：开拓进取。

师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了廷续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。

（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）

师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！

【评   点】

张慧莲老师的案例是一个开放的、生动的、有力度的优秀案例。

从教学全程看，全课教学思路开阔，选材精致，步骤明晰，布局合理，交流充分，手法多样。“话说黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。“吟读黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。“探究黄河精神”既是文学的，又是理性的，既是语言的，又是人文的。“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。

这样一份优秀的案例，值得我们细细品味，好好咀嚼。

                                余映潮 2003年11月25日

【教学反思】

这一案例体现了语文课程的性质：工具性与人文性的统一；这一案例遵循了语文教学的特点：让学生在大量的语文实践活动中掌握语文学习的规律；这一案例运用了语文课程的学习方式：倡导自主、合作、探究的学习方式；这一案例还突出了语文课程的开放性：注重跨学科的交叉和整合。

每一位优秀的语文教师，都会在他的教学设计与实施过程中，力争用最灵动的方法，理出最丰富的内容；从最浅显的文字中，品出最丰富的内涵。诗歌短小精悍，内涵丰富，教学更要在这些方面下功夫。

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。《黄河颂》这一歌词是在特定的环境中诞生的，本身就蕴含着丰富的内容，有很多可利用的教学资源。在设计本堂课的教学时，从实际出发，对学生进行诗歌品读方法的引导、融进爱国主义情感的教育、鼓励对历史自然知识的涉猎等，《黄河颂》案例的丰富性体现在这样几个方面：

一、方法的灵活性

新的课程教学标准更开拓了语文学习的新天地，运用探究学习，通过学生自主、独立地发现问题，调查、搜集与处理信息，表达与交流等活动，获得知识、技能、情感与态度发展，这一过程中，探究的主题既可以是课内的，也可以是相关的社会生活与学科领域的。

《黄河颂》设计了一个“黄河知识知多少”，就是要让学生走出课堂，运用自主探究的学习方式，了解黄河的发源、黄河的历史、黄河的地势、黄河的作用、黄河的影响等知识，从而理解黄河的精神，因此，这些知识需要给学生以充分的时间、空间去了解，可以翻阅各种资料，也可以利用网上资源，让学生带着已有的学习目标，发挥最高的学习热情，丰富学生的知识积累，也为教学打好基础，这样将课内外知识有机联系、链接的方法正好体现了新课标的特点。

二、情感的多样性

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，学习时对民族精神实质的把握，爱国主义情感的渗透，学生意志品质的锻炼，都应有所体现，实现思想教育与教学的完整统一，让学生的情感、态度、价值观、人文素养都得到一次升华，通过对诗歌的学习，在音乐的背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，让学生领略了黄河的宏伟气势、源远流长，感受了中华民族的伟大气势和英雄气慨，并发出了要向黄河学习的决心，做一个与时俱进的新时代的人。整个学习过程和课堂过程中自主、合作、探究的方式无处不在，潜移默化地培养了学生的创新、团队合作的精神。

三、知识的广泛性

诗歌的学习首先在于朗读技巧方面的把握。《黄河颂》这一首诗歌节奏鲜明，音节洪亮，以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放，并且错落有致，以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象。因此教学应以诵读为主，不宜过多讲解，充分调动学生的理解感悟能力。

通过朗读训练，爱国主义、民族精神的熏陶感染，积极奋进、开拓创新的时代精神都能够提高学生认识，影响学生发展。

本节课还很好地体现了课程综合化的思想，将语文学科与地理学科、历史学科和音乐学科有机结合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科学习中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔了视野，提高了学习效率。在学习过程中，学生不仅学会了获取整理资料的方法，而且也学会了处理运用资料的方法。

这样看来，诗歌教学的内容特别丰富，也特别灵活，这是一种综合素质的体现，能提高学生的朗读能力、探究能力、联想想象能力、分析概括能力等，教师要善于运用不同“诗歌”的例子，对学生进行全面的思想教育。

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