精神食粮远盛于其他

——《我的信念》课堂实录及评点

汪娟/作课   余有明/评课

【课堂实录】

师：今天，我们走近的人物是科学家玛丽·居里。首先请大家浏览以下图片和文字，你会用怎样的一句话评价居里夫人？（出示一张居里夫人在实验室工作的图片和一段简介居里夫人生平的文字。）

（观察后）

石意：她是了不起的，获得了那么多的奖项，那么多的荣誉。

程骞：应该说她是一位多么了不起的女人。

曹佩佩：她还是一个坚强的女性。在失去丈夫后，仍坚持研究，取得成绩。

师：是的，居里夫人是一位贡献卓越的科学家，她是如何成功的呢？让我们走进《我的信念》一文，一起倾听这位科学家的述说，感受她伟大的人格。这节课的学习目标是：了解居里夫人的科学贡献，理解“信念”的真正内涵，领略居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。学习方式采取“自主＋合作”的方式。

下面请按学习方案上的步骤进行第一步学习，自主读课文。时间为12分钟。（学习方案上提示：初读，大声读课文，搜集、筛选信息，用四字短语归纳居里夫人的性格特点；研读，划出对你有启发的句子，并结合自己的实际谈谈体会，在书上作好批注。）

（12分钟后）接下来，我们进行交流共享，把你认为学得最好的一个方面说给大家听听。（学习方案上提示：如果交流初读所得，可用这样的句式：“居里夫人是一个          的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。）

戴恩伯：居里夫人是一个热爱科学的人。

黄怡平：居里夫人是一个谦逊平和的人。

王乔：我体会的是第5自然段中“人类也需要梦想家——他们受了事业的强烈的吸引，使他们没有闲暇，也无热情去谋求物质上的利益。我的唯一奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。”从这里我感受到她对自由的渴望，对科学事业的执着，并想起了一句话：“科学家是有国度的，而科学是没有国度的。”

余云：居里夫人是一个信念坚定的人。

师：你知道“信念”是什么吗？

余云：“信念”就是她很执着于什么的一个想法吧。

师：那你说居里夫人的信念又是什么呢？

余云：对科学的追求。

师：好，接着交流。

陈方琴：我体会的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息数周。”从“被迫”这个词中，我感觉到居里夫人是多么不情愿地在家休养，是多么不愿因病耽误了工作。而我们平常巴不得能休息休息。

潘俊峰：我体会的是第4自然段中的“我在生活中，永远是追求宁静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名之累。”也许我们还年轻吧，总是追求热闹，也许正是如此，我们总收获不了什么。

师：我们谈了那么多，现在来总结一下，居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系？

王蜜：她对事业的追求使她形成了这些好的性格。

杨雪晴：这些性格特点是她取得成就的保证。

师：从《我的信念》一文中，我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，接下来，我们要进行的是拓展阅读。先自己阅读以下材料，然后以小组为单位，结合材料，联系课文，讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示？选取一个角度重点领悟，并就此准备一份演讲提纲（限时１分钟），选派一位代表参加演讲。准备时间为10分钟。（学习方案上提供了居里夫人对待荣誉、参加战争等方面的四个小故事，以及居里夫妇的五句名言。）

（10分钟后）下面我们就开个小型的演讲会。

第一小组代表梅原：我演讲的题目是《我向居里夫人学习》。居里夫人感叹时间的流逝如此的快，从不为生活的简陋而难过，在简陋的实验条件下也一如既往地进行着研究，这些思想正是我所缺乏的。……我也要为中国做贡献。

师：我采访一下。你将为中国做什么贡献呢？

梅原：让祖国的明天更美好。

师：你决定在哪个领域做出努力呢？

梅原：科学。

师：能再具体点吗？

梅原：航天。

第二小组代表徐紫光：我演讲的题目是《向居里夫人学习》。在居里夫人的身上，我们学到了不少的东西，尤其是执着、付出、无私。我们同样要对自己的事业抱定信心，认定目标去奋斗。将来我们在科学方面有所成就了，也要像居里夫人那样将成果贡献给祖国，贡献给全世界。

第三小组代表（同时上了两个，都要求演讲，得到了许可）：

宋慕远：我演讲的题目是《在奋斗中享受》。视科学研究为美的享受，视科学奥秘为小孩眼中的神话故事，难怪居里夫人能一生追随科学，并乐此不疲。这是一种多么美好的品质啊！这正如陈景润之于歌德巴赫猜想，邓稼先之与原子弹，梵高之与向日葵。是的，在奋斗中享受，你还会感觉到学习是一件苦差事吗？

黄伟儒：我演讲的题目是《珍惜时间》。读这篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜时。她不浪费一分一秒的时间，将全部精力投入到科研工作中。这使我想到她的另一个故事。在居里夫人的家里只有两把椅子。为什么呢？当初居里夫妇般新家时，就商定只设置两把椅子，以避免有客来访时坐着不走，耽误了时间。她就是这样，几十年如一日地工作着，获得了丰收。一旦我也将我生命中的一分一秒有价值地利用起来，迎接我的也一定是丰收。

第四小组代表曹佩佩：我演讲的题目是《将梦想放飞》。我是一个爱好音乐的女孩，从小我就梦想着走进中央音乐学院。一直以来，我都在不断地为此奋斗。当然，在追求的路上，困难是不可避免的，每到这样的时候，我心中的信念就会促使我咬紧牙关挺过去。朋友，如果有一天你看见我成为一名音乐家，在为你倾情演绎，那时我会告诉你，将梦想放飞的是我的信念！

第五小组代表李响：我演讲的题目是《我的一百万》。居里夫人一生创造了不可计算的辉煌。她是镭的发明者，但却买不起一克纯镭。她没有将她提炼的镭据为己有；她没有将她应得的一百万留作私用。我就在想，我如何才能获取我的一百万，我会怎样花掉我的一百万？

第六小组代表王乔：我演讲的题目是《纯洁的成功》。真正的成功是不带瑕疵的，正如居里夫人。两次获得诺贝尔奖，却没有居功自傲，而是一如既往。当然她的一如既往也不带丝毫的功利性。我想，如果成功成了谋求功利的条件、居功自傲的资本，那么它将会如沙漠中的一潭浑水，最饥饿的人也不会饮用，至少我不会。虽然我不一定会成为伟大人物，但我会创造成功，而且是纯洁的真正的成功。

师：如此精彩的讲演让我赞叹。让我们永远记住这位二十世纪最伟大的女性！

【 教后反思 】

在这堂课的教学中，我把握两点，一是教学的质，二是教学的量。

首先说说质。在我自己读到这篇文章的时候，我就想，阅读这样的一篇文章，我可以从中吸取到什么？想过之后，便有了一个确切的想法：学习此文，精神食粮远盛于其他，从中获取的教益是居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，一种积极向上的人生态度，一种坚定的人生信念。能否让这些融入学生的思想里去，如何让这些融入学生的思想里去，是学习本文的一个首要目标。从学生结合实际体会语句的所谈，从学生的发表演讲，可感受到他们汲取的营养。

再来说说量。一篇短短的《我的信念》是绝对不足以体现居里夫人伟大的一生的，它只是居里夫人一生的浓缩。作为教者，应该提供资料或是引导学生去全面地了解主人公，只有这样，在学生的心中，才有一个立体的居里夫人。在教学设计中，增添了关于人物的资料：居里夫人对待荣誉、参加战争等方面的四个小故事，以及居里夫妇的五句名言，扩大了阅读量，充实了教材上单薄的文字，使学生了解了居里夫人丰富的精神世界。课堂上的学生活动量也不小，从第一步的自主阅读课文，归纳概括，到第二步的小组合作的拓展阅读，小型演讲会的开展，学生活动充分，读得充分，说得充分。

（汪娟：湖北省黄梅县晋梅中学，435500）

【 评点】

我认为这是一堂较成功的语文课。这一堂课的特点很多，现就其“情感态度价值观”教学目标达成方面谈一点看法。

一、教学目标是一个有机的整体，而非细碎的部分之和。

语文工具性与人文性的统一，为语文教学任务的制定指明了方向。但是怎样完成教学任务，语文教学到底要设计怎样的教学目标？新课标已说得明明白白：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”这里就为我们的教学设计提出了明确的思路：目标不是单一的，而是一个统一的有机的整体。因此我们反对把教学目标细化为这样的形式：

一、知识与能力目标：……；

二、过程与方法目标：……；

三、情感态度与价值观目标：……。

这种形式其实是对新课程教学目标的扭曲与割裂。是又犯了机械形式主义的毛病。本节课的教学目标教者定位为：“了解居里夫人的科学贡献，理解‘信念’的真正内涵，领略居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。”这与文本的特点相吻合，体现了教学目标的整体性。

二、课文的内容是丰富的，而最重要的是精神上的营养。

文本如一座矿藏，可让我们充分地去挖掘，我们一定可挖掘到金子，这金子就是文章中的人文营养。人文营养即与情感态度价值观目标相吻合。语文是人文学科，它“首先是欣赏课程，在欣赏中有所感受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀。”^①现代教育理念下的语文教育应该充分体现人文性与工具性的整合。

从本文的教学过程来看，教师也是始终把这一点放在首位，根据这一篇文章的特点，着力挖掘文中的深刻内涵，引导学生感悟，体验，从而让学生在精神上受到陶冶与洗礼。仅从学生所拟的演讲题就可以看到，如：《我向居里夫人学习》《珍惜时间》《在奋斗中享受》《别把荣誉看得太重》《为理想而追》《我的一百万》《纯洁的成功》，若没有精神上的感动，是决不会拟出这些文题的。因此教者认为这一篇文章“精神食粮远盛于其他”是非常正确的。这是“用教材教”的现代教材观的重要体现，也是开发教育资源的一次实践。

三、教学目标的定位要“因材施教”。

有一些老师认为这节课上成了纯粹的思想教育课，是过去“思想政治课”的翻版。但是语文课的人文性决不等同于“思想政治”。有人认为当前学生语言贫乏的原因是“思想的贫乏，是人文精神的失落。学生所缺的不是语文，而是运用语文的思想”。^②这是有道理的。从课的实际看，教者在字词句篇等语言专门化^③教学方面没有多大作为。但这是文本本身所决定的。本文文字浅显易懂，语言本身不是学习的障碍，只是学生对文中的主人公居里夫人了解甚少。因此教者把言语所载负的文本内涵放在教学的首位也就是必然（这其间师生共同开发的有关文本资源起着相当大的作用），学生在挖掘文本内涵的同时，其言语表达能力也相应得到了锻炼与发展。当然，对其他的要些文章，如深奥难懂的，语言与学生生活实际距离大的文章还是要解决言语本身的问题。比如鲁迅的文章，比如文言诗文，比如国外的一些文章。这也是因“材”施教。

[注]

①袁振国《教育新理念》，第57页，教育科学出版社

②转引自《中学语文教学》2002年第1期余彤辉《语文教师的使命感是什么》

③“语言专门化”见李海林《语言专门化：语文教育的一个岔路口》，《语文教学通讯·初中刊》2004年第4期