新课标下作文教学之我见

作文教学是语文教学的一个重要的环节，可以说占据了语文教学的半壁江山，但常常也是一个语文教师最费力而又最难取得收效的一个环节。传统的作文教学，主要是通过大量的写作训练和评讲来提高学生的作文水平，课堂的教学辅导无明确的作文教学目标，所以学生在写作方面就感到很迷惑，找不到快速提高写作水平的“路子”。

首先，虽然现在的学生使用的是新教材，但教材的编写毛病仍很明显，只知选文，不能确定出作文的教学序列，七年级的训练重点是记叙文，可又如何循序渐进呢？课本不说，老师又如何得知？虽然叶老谆谆教导我们说“教材无非是例子”，但没有教材的导引，没有经验的教师又如何是从。

其次，学生对作文也处于一种盲从的状态。名目不断翻新的作文书如雨后春笋，近年来充斥校园，几乎每个学生手里现在都有一本或多本作文书。每逢作文，学生便可以“克隆”一篇篇“像模像样”的作文，于是文中的假话，空话连篇，矫情虚情流泄于字里行间，如此作文又怎堪入目。

鉴于以上作文教学的现状，在我们进行作文教学的过程中，要根据学生具体的作文水平，采取明确作文教学目标，分阶段有目的的进行作文辅导。

一、         明确作文教学目标，让学生作文有路可走。

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。并强调写作知识的教学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。

学生获得知识是一个渐进的过程，作文水平的提高同样要有一个序列的训练过程。对于七年级作文教学，我们更应该遵循学生认知的规律，明确作文教学目标，在七年级我们所进行的“给你的文章起个响亮的名字”、“好的开头是成功的一半”、“修饰语言重细节——让文章色味俱佳”、“给文章写上一个完美的句号——让文章成为点睛之笔”几次作文辅导分阶段对学生进行作文教学，每次辅导都有明确的目的且构成一个循序渐进的过程。例如“给文章写上一个完美的句号——让文章结尾成为点睛之笔”的辅导教学目标为：让学生了解作文结尾的一般写法，尝试为一篇文章或文题拟不同的结尾，并比较哪一种表达效果较好，这样学生在学习的过程中有感悟有实践，使之真正有所得。

二、         以教材为写作借鉴的主要阵地，从课文中积累写作能量。

１、         感悟写作方法，使学生作文有章可循。

语文课本所选篇目大都是名家名篇，文质兼美，不但是分析鉴赏的例子，也蕴藏着巨大写作能量，只要我们善于吸取，勤于积累，就能提高写作水平。高尔基说：“只有在掌握了文学技巧的条件下，才有可能赋于材料以或多或少完美的艺术形式。”而多借鉴教材中的优美文段“便能于无法之中求有法，有法之后求其化（郭沫若语）”。作家如此，学生在教材中汲取一些写作技巧的能量亦是必要的。所以，在七年级的作文辅导材料中，所选文段基本出自课本，让学生在借鉴中感悟，积累写作技法。

２、         积累写作语言，使学生作文“色味俱佳”。

七年级语文课本中文采飞扬的名篇不少，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、朱自清先生的《春》和鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》等篇目文采飞扬，文中不同的风格，鲜活的语言为我们提供了学习的典范。因此，我们在作文辅导中要依托课文，让学生从教材中积累写作语言和技法。如“修饰语言重细节——让你的文章色味俱佳”作文辅导中就借鉴了这些名篇，让学生学会在作文中采用修辞或修饰性的词语，引导学生注重文章的细节描写，教学中采取感悟与实际训练相结合的方式，让学生从训练中积累写作语言，领悟写作技巧。

综上所述，笔者认为要想快捷的提高学生的作文水平，那就需要教师认真研究学生的作文现状，从学生实际出发，采取能够真正让学生有所知有所获的教学辅导方法，并结合各年级的教材，从教材中广泛的汲取学生写作的能量，快速提高学生的写作能力，让学生作文有路可走。

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