［实用教案］
创意说明：本课的创意在于在诗歌教学中教会学生鉴赏方法的设计。在七年级上、下册新诗教学的基础上，本单元要进一步培养学生对诗歌的鉴赏能力，这是本单元第一课，学生既要朗读好课文，又要初步掌握阅读诗歌的方法。故而课堂教学以导为主，要求学生在对诗词的读、背、品、想、评的过程之中，学会“入乎其中，出乎其外”地阅读文学作品，学生在读与背、学与用中获得学习的能力，并通过对文对人的评说提高了审美体验。

教学步骤：
(一)教学铺垫。
1.导入:师生背诵毛泽东的《菩萨蛮  大柏地》和《七律  长征》。
2.学生介绍：课文的作者，体裁，写作背景等。

(二)走入课文。
1.同学们齐读课文，老师听音，肯定同学们朗读的优点，指出不准不美的地方。强调“分”、“汗”、“数”、“朝”等多音字读准，
2.同学们读课文注释，讨论诗歌的节奏、停顿、情感等。
3.请同学们听课文朗读录音，进行模仿朗读。可小组读，个人读，两人对读等，注意形式灵活。
4.朗读自评或互评。教师归纳如下：全词要读出激越豪壮的情调， “望”、“惜”处停顿，每节节奏可先慢后快，而后再舒展等。
5.请学生根据自己的体会对诗歌朗读作个性处理，毛遂自荐作表演朗读。
6.开展背诵比赛。以第一节为例，看谁背得快。指名学生背诵，奖励快而准确的同学，并请他们谈背诵的方法。
7.引导学生结合诗词的结构特点体会背诵技巧：第一节前三句总写雪景，后面 “望”字统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，末尾三句写的是词人的想象。第二节则类似，先是过渡句，然后用“惜”字统领秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，最后用“俱往矣，数风流人物，还看今朝”点题结尾。
8.学生自背，然后全班齐背课文。

(三)走近作者。
1.请同学们谈自己了解的毛泽东，特别注意引导学生结合过去学习课文的体会谈毛泽东诗词的特点。
2.教师教给阅读文学作品的方法：“入乎其中，出乎其外”。王国维说，诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。阅读诗词也如此，所谓“入乎其内”，指的是对中国古典诗词做深入细致的分析，其中的每一句话，乃至每一个字都要进行深入细致的分析，其实就是“理解”蕴藉于其中的作者主观精神。
3.请同学们细读课文，从遣词造句上品析诗词，用下面的句子来交流，“从课文句子      ，我发现词人毛泽东      ”。
教师给学生示范：从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我发现词人毛泽东善于用词，善于造境，简练的“冰封”、“雪飘”， “千里”、“万里” ，一静一动，意境开阔，气魄宏大。
学生自己进行阅读实践，课堂交流提高。主要内容有：
从课文句子“山舞银蛇，原驰蜡象”，我发现词人毛泽东善于运用比喻、拟人手法，化静为动，生动地写出了山丘连绵起伏，赋予群山、高原以顽强的性格，体现中华民族不屈不挠的精神。
从课文句子“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，我发现词人毛泽东用词精当，对偶工整。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。
从课文句子“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我发现词人毛泽东写景虚实结合，富于想像。想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。
从课文句子“引无数英雄竞折腰”，我发现词人毛泽东善于用形象说理议论，一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗的动机。
从课文句子“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，我发现词人毛泽东用词很有分寸，一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。
4.再仔细读诗句，从情感内容上体会，用“从课文句子      ，我感受到伟人毛泽东      ”的句子来交流。
主要内容如：
从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我感受到伟人毛泽东雪中赏雪的豪迈情怀。
从课文句子“山舞银蛇，原驰蜡象”，我感受到伟人毛泽东意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
从课文句子“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我感受到伟人毛泽东对祖国山河的热爱和赞美。
从课文句子“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，我感受到伟人毛泽东的自信和自励，这就是领袖人物的豪迈气概和伟大抱负。
4.教师小结：这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。我们可以比较鉴赏毛泽东的另一首词《沁园春  长沙》，进一步认识毛泽东，体会他的豪放词风。
同学们齐读《沁园春  长沙》，教师引导从内容、写法两个方面分组讨论两首词的异同点，列表后交流。
5.请学生联系两首词的时代背景，结合自己的理解，用一个恰当的词语来形容毛泽东。如“胸怀天下的毛泽东”、“见识超群的毛泽东”等。
6.学生小结：鉴赏诗词的“出乎其外”怎样做到呢？所谓“出乎其外”是指在对古诗词的每一字做深入细致的分析之后， 还要从具体的作品中跳出来，站在人生、历史、哲理的高度审视作品。

 (四)走向自我。
整齐朗读课文，结合今天的社会，结合自己的生活，结合学习课文的感受，对自己说一句话。

［备选创意］
创意说明：美读美说——师生互动，美读精析，在反复吟咏中完成背诵与鉴赏两个目标。
教学步骤：
做好预习：熟读课文，理清结构，了解写作背景。
（一）分句读，说体验的话。示范，学生读，老师析：学生每读完一句，老师就用精美的语言、朗诵的语调评析该句的特点。1.学生读，学生说，说一句叙述的话。训练学生理解诗歌的内容。2.老师读，学生说，说一句抒情的话。训练学生理解诗句的情感。3.分小组，一组读，一组说，说一句评论的话。训练学生品析诗句遣词造句的特色。
（二）分层读，说朗读的方法。1.学生分层读上节，教师说每层朗读的体验。2.教师分层读下节，学生说朗读的方法。
（三）分段读，说想象的话。1.准备：从诗句中，你看到怎样的画面，用优美的语言描述出来，用优美的声音朗读出来。2.活动：女生读，男生说。男生读，女生说。自由组合，一人读，另一人说……形式不拘。
（四）用任先青的《诗人毛泽东》结束。                                 

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2005年8月7日