语言教学，是中学语文教学研究中最为基础的课题。

 《全日制义务教育语文课程标准》非常强调语言教学的问题，——课标中“语言”一词 出现了15次，“语感”一词出现了7次，“积累”一词出现了6次。

 “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”是课标中关于语言教学的重要要求之一，此外，课标还要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义”、“品味作品中富于表现力的语言”、提高“欣赏品位和审美情趣”等等，可谓反复强调，唯恐我们掉以轻心。

 所以，我们应该以学生的语言实践为核心，来探讨语言教学的创新设计问题。 从日常教学看，语言教学最基础最朴实的方法是诵读记背，最自然最常用的方法是读写结合。语言教学的创新设计，从大面积上的语文教学来看，可以以“读写结合”为最佳切入口。诸如成语接龙、美句摘抄、提纲罗列、内容概述、人物素描、仿写学用、补说续接、原文改写、想象创编、读后随感、写法实践、自由表达、信息整合、作品评论、活动记录、定向探究、理由论证等等，都是常用的好方法。

     但也有更为美妙的创意。

 “课文集美”就是一种——通过同学们创造性的劳动，含英咀华，将美好课文中更美的内容“浓缩”、“聚合”，使学生在品评体味的同时，学习、积累语言的精华。

 如人教版七上《紫藤萝瀑布》的课文集美活动。 活动时间：安排在课文教学的后半部。 活动内容：同学们分组活动，从课文中找句子，用“集聚美句”的方式创编一份课文背读材料。 下面就是这份很美的背读材料，它集中了课文中最美的句子，使之成为一篇微型美文： 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

“多向假设”也是一种——就课文内容进行多次的多方向的“假设”，构成课堂读写 教学的主要内容，既让学生进行语言实践练习，又引导学生从更多的更为有趣的角度来理解 文章内容：

 如人教版八下汪曾祺《端午的鸭蛋》的“多向假设”式读写活动：

 1.假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》，请写一篇课文简介。

“词句品析”也是一种——在教师示范的前提下，学生或独立地或合作地对课文中的词句进行评点，进行赏析。这是高层次的精细的读写活动，给人一种极为美好的感觉。

如人教版七年级《狼》的“词句品评”活动的部分“成果”：

 晚：特定的情境，说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。

 …… 从教学形式看，以上几种方式融阅读、写作、思维训练于一体，学生的语言训练活动非常丰富。教材作为教学中的一个例子，不仅为学生的阅读理解提供了一个范本，同时也为学生的语言训练提供了一个取之不尽的聚宝盆。