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| 教学手法的创新设计 | |
| 中学语文“名师说课”之六 | |
| 作者：余映潮 文章来源：光明日报 点击数： 更新时间：2005/8/30 | |
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一 这是杜甫的《旅夜抒怀》： 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 下面是《旅夜抒怀》的教学设想： 1.教师提供这首诗的背景资料。2.指导朗读吟诵。3.请同学们对课文进行“艺术性改写”： 可从翻译古诗的角度写，可从“诗联赏析”的角度写，可从“唐诗素描”的角度写，可从诗人内心独白的角度写，可从电影镜头转换的角度来写，可从对诗人说话的角度写…… 将这个设想变为教学过程，学生会有一点畅想，会有一点创造，会有一点浪漫，文言诗文的课堂教学将改换那种平静、严肃的脸孔。 这里面，教学手法的变化起了至关重要的作用——“讲析”手法变成了“创编”手法。 二 教学手法，就是教学的方法、手段、技巧。 其内含非常丰富。 从课标理念下的开放式教学手法来看，就有—— 话题式手法：用设置若干“话题”的方式引导学生进入文本，探究内容，表达感受。 说读式手法：用边读边说、读读说说、说说读读的方式理解、品读课文。 学法式手法：以课文为学法实践的载体，训练一定的学习方法。 创编式手法：从读写结合的角度运用与处理课文，读中有写，写中要读。 情境式手法：创设一定的教学情境，让学生在一种虚拟的情境中进入“角色”，开展活动。 联读式手法：从某篇诗文扩展开去，把若干具有相同因素的课内或课外的诗文联起来，或扩读，或比读，或专题研讨，或集中感受某位作者，或重点了解某种文化知识。 助读式手法：用浅近的生动的精短的课文分析文章引导、辅导学生的课堂阅读。这是一种多快好省的教学手法。 赏析式手法：用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对课文中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等等进行自主的合作的阅读欣赏活动。 …… 以上这一切教学设计手法的基本出发点，就是让学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。离开了这一点，就无所谓创新设计。 三 请欣赏《白雪歌送武判官归京》的教学设计。 1.教学创意：用“联读”的手法组织教学。 2.教学内容：品读《白雪歌送武判官归京》，联读欣赏《凉州词》、《登鹳雀楼》、《使至塞上》、《出塞》等边塞诗。 3.主要教学过程： (1)听读王翰的《凉州词》，初步感受边塞诗的风格，韵味。 主问题：从这首诗的字里行间你体味到了什么? 提示：可以从整体的角度说诗的美妙之处 可以从诗句的角度品析其表达作用 可以从字词的角度揣摩其中的意味 你可以进行品味，也可以展开想象 (5)再进入联读欣赏：再欣赏王翰的《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)，读出奔放的情感，感受沙场的豪壮。 (6)教师进行课堂小结。 这样的课宏阔大气，内容丰厚，活动充分，情境动人。 |
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| 文章录入：陈敦桥 责任编辑：陈敦桥 | |
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