[实用教案]

创意说明：读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方法，它立足于“读”，着眼于“写”。“读”得好才能“说”得好，“说”得好又为“写”打下基础，扎扎实实的读写训练是提高学生语文素养的有效途径之一。所以，传统的课型只需上得厚实些，也可使课堂丰满有味，况且这个设计线条分明，目标明确，易于把握。

教学步骤：

一、导入

今天，我们将要走进朱自清的散文《春》，只要你用心朗读，用心体味，你定会为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激励。春，也会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

二、用心读

1．认知性朗读。要求是读准字音，疏通字词，注意以下字词的读音：

朗润　酝酿　卖弄　宛转　嘹亮　黄昏　哄托　繁花嫩叶　呼朋引伴

2．感知性朗读。要求了解课文内容，对课文有一个整体感知，思考：

①全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的词加以概括：

　　　春　—　　　　春　—　　　　春

作者从哪几个方面描绘了春天的景色？

3．涵咏性朗读，深入到作品意境之中，细心品味其中意境，思考《春》表达的是作者什么样的感情？

4．声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。

三、用心说

1．说自己最喜欢的段落与语句

比如：①第一段：用反复的手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。

②第四段：使用多种手法：如拟人、排比，虚实结合等来描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

③第二段：从大处落笔，勾勒出初春总的轮廓，为下文张本。

④“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿……”，突出花儿“争相斗妍”，百花盛开的繁荣景象。

⑤春风图：着力刻画春风的“温馨”，描写春风送温暖的胜境。

⑥春雨图：渲染春风的“轻柔”、“湿润”，描绘出夜雨和郊外的美丽画面。

2．说自己的疑问。

①作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草，春花呢？

②春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？

③为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？

④为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？

④文未为什么要用三个不同的喻体比喻春天？

四、用心写

1．归纳文章写草、风、花、雨等内容的手法。

比如：①抓住了事物的特征，不求面面俱道，但求准确生动。

②善于运用富有感情的词语

③熟练运用各种修辞。

2．出示多媒体课件，展示春、夏、秋、冬或是大漠、山林等画面，配上一段轻音乐，让学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，力求写出自己对景物的感受。

［备选创意］

创意说明：这个教案入题快、干净、流畅，学生自读、自问、自答，强调学生的自主学习能力。

一、导入

二、情景朗读运用多媒体课件

三、整体感知课文内容

本文结构明晰，对春的赞美一气呵成，按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。

提供下列问题，学生品读思考？

1．作者怎样突出“盼”的急切心情？

2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？

3．作者赞春运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？

五、熟读课文，品味课文的美点。着重引导学生品味生动准确的用词。

如品析“小草偷偷地从土里钻出来”中加点词语的妙处。