[实用教案]

创意说明：本创意在准点切入，连点为线，由此辐射全篇。首先由小说标题的口气引出“对于勒的称呼”这个切入点，然后由此连结为小说构思的情节线和人物情感变化线。再“织”线为篇，深入理解人物显性变化所隐含的内心世界，提炼小说的主题。

教学步骤：

一、导入

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧•亨利被誉为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》就是这样的一篇小说。

二、整体感知

（1）速读课文，积累词语

（2）合理想像，片断复述

用第一人称讲述菲利普夫妇意外遇到于勒时的言行神态。这一部分主要是促使学生熟悉情节，初步了解人物心理，锻炼口头表达能力。

三、深入探究

1.切入标题

教师：刚才大家模拟菲利普夫妇的语气神态很逼真，充满了对于勒的恐惧和厌恶，而小说的标题却是《我的叔叔于勒》，这是从谁的口气出发的称呼？这个称呼有什么含义吗？

2.称呼连线

教师：与少年若瑟夫不同，菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，请同学们把它们一一清理出来。并且思考：为什么会有这么多的称呼？

3.言行曝光

学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言、行动、表情，并用课文中的词语概括他们对于勒的态度。之后分小组交流意见，态度明确为三个阶段：“恐怖”――“希望”――“恐怖、仇恨”。

4.心灵剖析

问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么；其中不变的又是什么？对此你有何评价？

明确：变与不变皆是“钱”，这个容易把握。但是涉及到对菲利普夫妇的评判则应该允许学生发表自己的看法，尤其要注意我们的学生是生活在商品经济时代里的。同时要纠正他们可能出现的价值观上的认识偏差。

四、技法鉴赏

这篇小说的情节安排、人物塑造、环境点染方面都很有特点，找出实例来欣赏。

五、布置作业

完成课后练习四，特别注意使用“技法鉴赏”中学到的表现方法。

[备选创意]

创意说明：小说的叙述者少年若瑟夫与学生年龄相仿，采用情感体验的方式阅读小说，更能进入小说的世界，把握作者的真实用意，触摸到小说表现的小人物的辛酸。

教学步骤：

一、自由阅读，熟悉情节

二、调动情感，体验反思

假如你就是若瑟夫而不是一个无关的旁观者，那么：

1.你痛恨于勒吗？课文是怎么表现的？

2.你嘲笑你的父母菲利普夫妇吗？课文是怎么表现的？

3.你觉得于勒是个什么样的人？课文是怎么表现的？

本环节引导学生贴近文本，以孩子的眼光来看待外部世界。其中渗透着这样的价值观：把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保持到成年，让心灵永远健康、美好。

明确：“我”不痛恨于勒，从对他的称呼、给小费的行为可以看出；“我”也不可能嘲笑自己的父母，这从对家庭拮据的窘境的描写中可以看出，况且叙述里也没有对父母的丑化；“我”认为于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

三、自主小结，把握主题

强调情感体验，学生小结的主题应该是表现小人物在金钱社会中的悲哀。

四、当堂表演，展示理解