［实用教案］

创意说明：纵式结构，层层深入，整体感知把握情节，细节品味感受形象，研读探究明确主旨，拓展延伸丰富课堂

主要教学步骤：

一、导入激趣：教师讲述《世说新语捷悟篇》“魏武尝过曹娥碑下”，学生初识杨修的才智。魏武尝过曹娥碑下，杨修从碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。魏武谓修曰：“解不？”答曰：“解”。魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修别记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为‘绝’。幼妇，少女也，于字为‘妙’。外孙，女子也，于字为‘好’。齑臼，受辛也，于字为‘辞’。所谓‘绝妙好辞’也。”魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”

二、整体感知：

学生默读全文，结合注释读懂文意。

检测：

（一）：给加点字注音。

鸡肋  庖启  酥   簏  主簿  谮  绰刀  高阜  麾军  邺城

（二）将下面的句子翻译成现代汉语。

杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

（操）佯惊问：“何人杀我近侍？”

丞相非在梦中，君乃在梦中耳。

但操有问，植即依条答之。

为每一则小故事拟一个小标题。

鸡肋事件  改建园门  食一盒酥  梦中杀人  簏中藏物  斩吏出门  代作答教

（3）按行文顺序复述故事。

三、细节品味：

1.细读课文写杨修数犯曹操之忌的几则故事，思考杨修是一个什么样的人？

杨修在《三国演义》中算不上主要人物，但却被作者写得栩栩如生。杨修是洛阳第一二名的世家，很早就负文名。他虽为曹操办事，不见得内心是尊敬曹操的。正因为这样，才常常自觉不自觉地露才，好像有意告诉曹操：你的本领也不过如此，什么事都瞒不过我。文章里的七个小故事大多是在这种心理下发生的。所以杨修虽然聪明，有学问，有才华，但是他“恃才放旷”，狂妄轻率，终招杀身之祸。

2.揣摩曹操的心理，说说曹操在这几个故事中表现出来的性格特征。

曹操有治世安天下的雄才大略，能够唯才适用，同时又刚愎自用，阴险虚伪，老奸巨滑。

“园门阔”事件中，他身为魏王，有心与工匠逗趣弄诡，可看出他城府很深。“梦中杀人”一事更看出他的阴险残诈。“簏中物”事件中，曹操的老谋深算更是可见一斑。

四、难点探究：杨修之死，谁之过？（先小组讨论，然后集体交流，如果分歧较大，可适机展开辩论，教师适时介入，引导学生认识杨修是曹氏政权争斗的牺牲品）

依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

五、拓展延伸：讲几则曹操的故事，说一说你心目中的曹操。

［备选创意］

创意说明：编演课本剧——在编、演、访中完成对人物形象、文章主题的解读，培养学生感悟文本的能力和丰富的想像力。

主要教学步骤：

1.默读课文，按时间顺序复述故事（杨修数犯曹操之忌 曹操以“惑乱军心”为由杀死杨修 曹操兵败斜谷厚葬杨修）

2.学生分成八个学习小组，每一组选择其中一个小故事改编成课本剧（要求充分发挥集体才智，先进行大胆合理的想像将故事创编得生动具体些，然后分角色活灵活现地将故事表演给大家看。组与组之间展开竞争。）

3.分组活动十五分钟，然后按故事的发展顺序，各小组分别上台表演。

4.评选最佳创编组、最佳演员。

5.一线采风：现场采访最佳创编组负责人：你们大胆创编的依据是什么？

6.现场采访曹操最佳扮演者：当你走进角色，你对曹操这一人物有了哪些新的认识？

7.现场采访杨修最佳扮演者：你认为杨修是一个什么样的人？你从他身上得到了哪些教训？