访山中朋友悟自然理趣

湖北松滋市田家炳实验中学胡芳

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《山中访友》是一篇构思新奇、内蕴丰富、充满童心童趣的散文。作者远离喧嚣，“踏一条幽径，独自去访问朋友”，定是去寻找一份心灵的慰藉。访完朋友，“带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回了一路月色……”，收获多多，意蕴丰厚。作者在这些“朋友”身上都悟到了些什么呢？我在带领同学们整体感知了文意后，设计了一个二十分钟的教学片段，着重引导学生理解和探究课文内容。

师：“我”拜访这些“朋友”，有些与他们进行了亲切的交谈，有些还与他们进行了亲密的接触。在每一个“朋友”身上，“我”都受到了深刻的启示，引发了对人生的思考，你能从字里行间领悟得到吗？下面我们做一个合作游戏，自由寻找合作伙伴，选取其中一个“朋友”作为探究对象，深情朗读相关文字，并谈谈你在这位“朋友”身上所受到的启迪。

(学生自由组合,并积极准备)

组合一(这是一个两人组合).

生1：“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂”。

生2：从这段与老桥热情洋溢的对话中，我感悟到了古桥默默无闻，不图回报的奉献精神和坚韧不拔的品格。

（师带头鼓掌并点评）这两位同学的表现真不错，第一位同学的朗读，“你累吗？”语调轻柔，读出了亲切的问候。“你把多少人渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方”，情深语重，读出了赞美和敬仰。第二位同学的感悟也深刻细腻。这是一个好的开头，下一组继续。

组合二(由五个男生、五个女生组成的十人组合).

生3：我们探究的是和古桥一样具有默默奉献精神的瀑布大哥和白云大嫂。

男生齐读：

“你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今”。

女生齐读：

“你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出了湛蓝的笑容”。

生4：瀑布大哥和白云大嫂都是无私奉献，不求回报的，由此我们想到了爱因斯坦的一句名言，“对我来说，生命的意义在于设身处地替他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”

组合三（三人组合）.

生5:“你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？”

生6：乐观吟唱的溪流妹妹似乎在告诉我们做任何事情都要有积极的情绪，做一个乐观豁达的人。

师：很好！你能告诉我你们是怎么感悟到的吗？

生6：我们是从“吟”和“唱”两个字悟到的，溪流妹妹永不停歇地向前奔流，似乎永远没有烦恼，永远快活地歌唱，所以我们从她身上感悟到了要乐观向上。

（生自发鼓掌，师点头赞许，示意第四组同学起来发言）

组合四（两人组合）.

生8：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”

生9：我想文中的“我”也许是心情不畅快，才去山中访友，而山泉姐姐的澄澈透明给了“我”启示，使“我”的心顿时豁然开朗。

组合五.

生10：我想邀请全班男生和我一起来读对悬崖爷爷的问候。

全班男生：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”

生11：作者由悬崖爷爷想到了历代的隐士和高僧，而隐士和高僧在我的心目中是高深莫测、充满智慧的，他们不慕虚荣、与世无争，令人敬佩。

组合六.

生12：那我就邀请全班女生和我一起读对云雀弟弟的问候。

全班女生：“喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么呢？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！”

生13：这是我和云雀弟弟的对话，云雀弟弟是想告诉我沿途看到的美景，我则想告诉他，我还从你身上悟到了做人要纯洁善良，不说人是非。

组合七（三人组合）.

生14、15、16：“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一棵树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出了根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转，流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水”。

生14：这段文字是写“我”与树的亲密接触，甚至与树融为了一体，表达了我对树的那种坚定、扎实的敬仰和向往。

（生17举手补充）我们探究的也是这段文字。我同意刚才同学的意见，因为向往树，所以梦想变成它，我觉得这里还表达了作者对自然的热爱，渴望拥抱自然，回归自然。

（太棒了！生齐声鼓掌，表示赞同）

组合八（邀请老师参与）.

师读：“捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性”。

生18：这是一段细节描写，写“我”的一系列动作。“捧起石头，轻轻敲击”，感叹时间的流逝；“拾一片落叶，细数纹理”，郑重地将它送入泥土，感悟生命是多么的脆弱与短暂；“采一朵小花，插在头上”，独自在山林里寻找一份美丽、一种超脱，表露一回真性情，做一回真我。

“说得太精彩了！”我情不自禁的赞叹，教室里随即响起热烈的掌声。

课堂感言：这节课我体验到了合作探究的快乐。通过与他人合作，自身感悟，我们对文字的理解已不仅仅停留在文字表面，而是深入到了文字内涵。我明白了读文章要善于思考，要读透、读深。要从多个角度去感悟语言，如抓关键词、调动知识积累、联系生活阅历、揣摩作者写作心理等。同时，这节课的语言学习，还让我们对生命价值和人生意义有了更深的认识和思考。（李思思）

冯骥才先生的《珍珠鸟》是一篇文质兼美的散文，它以细腻的笔触、绰约的文姿、浓郁的情感为我们谱写了一曲人鸟之间真爱的颂歌。如此美文，实在是难得的朗读训练材料，因此，设计《珍珠鸟》的课堂教学，我注重了让学生在读中去体味美、去感受爱。

配上活泼、轻松的音乐，教师深情范读。学生在听读中从以下两个方面感知文意：一是把握文章的感情基调，感悟作者流露于笔端的喜爱之情；二是整体感知文章内容，了解本文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟相识、相知到相亲、相依的关系变化过程。同时，老师的范读也使学生受到美的感染，让学生感受到美读能给美文更添一种魅力。

作者对珍珠雏鸟的描写，浓墨重彩，满溢着爱意，用轻盈活泼的笔触，为我们描绘了一幅幅意境优美的画面，如文章第七自然段、第八自然段、第十一自然段和第十四自然段分别描绘了我和珍珠雏鸟相识、相知、相亲、相依四幅动人的画面。我让学生选取一幅自己最喜爱或最受感动的画面，用你认为最美的朗读再现画面；再说说你喜爱或受感动的理由，体味其中美好的境界；最后用最简洁的文字给你喜爱的画面起名字。

第七自然段是描绘珍珠雏鸟的外形，他的样子是那样的惹人怜爱。学生在美读时通过对重音和语调的把握，来表现作者的情感，如“它小”、“它好肥”、“蓬松的球儿”等这些最能体现小鸟稚嫩可爱的词句，要读得亲切，读出喜爱之情。

第八自然段描绘的是小家伙在书房玩耍、嬉戏的场景。三个“一会儿”和“飞、落、站、啄、逃、撞”，等精妙的动词，充分表现了小鸟的活泼、调皮，所以这些词要重读，突现小鸟的顽皮。

第十一自然段的描绘富有情趣，作者赋予小珍珠鸟以人的性灵，它居然也懂得看人的脸色！在美读时要读出小珍珠鸟试探着与我亲近的小心翼翼，要读出活泼、欢快的语调，还可模仿小鸟时而俯下头，时而偏过脸的顽皮神态。

最令人感动的就是最后一个画面了。我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。同学们在美读中用不忍惊醒小鸟的轻柔和亲切来渲染这种安详、和谐的意境。

这人鸟相依，和谐自然的美好境界，的确令我们感动。这美好的境界是什么创造出来的呢？全班同学激情齐读文末的点睛句。“信赖，往往创造出美好的境界。”那么，“我”是怎样赢得小鸟的信赖，进而营造出美好境界来的呢？我让同学们跳读并画出文中写“我”的举动的句子，然后用“因为……所以……”的句式来说读。

我先给学生一个范例：因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以“它们敢伸出小脑袋瞅瞅我”。学生稍做准备之后说读出了这些句子：因为“我用吊兰长长的串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以它们“也就格外轻松自在了”；因为“我决不掀开叶片往里看”“不去惊动它们”，所以她们可以在“我”家自由成长；因为“我不管它”，所以“即便开着窗子，它也决不飞出去”；因为“我不去伤害它”，所以它“一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶”；因为“我只是微微一笑，依旧写东西“，所以“它就放开胆子跑到稿纸上，饶着我的笔尖蹦来蹦去”；因为“我不动声色地写”，所以它就完全放心了，索性用小红嘴‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖“；因为”我“没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以“它会友好地啄两下我的手指”；因为“我停了手中的笔，生怕惊跑它”，所以“它竟趴在我的肩头睡着了”……

由此可见，“我”和小鸟每靠近一步，都是以“我”的某种举动为前提条件的，因为“我”爱鸟，才有鸟亲“我”，是“我”用真诚的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对“我”的信赖。也就是说，是爱心培育出信赖，信赖创造出了美好的境界。

为了让学生更深更广地理解作品所表达的意蕴，激发学生关爱生命、善待生命的情感，我让学生欣赏“恒雅杯”2003环保FLASH创作大赛获奖作品《我是一只小小鸟》，来引发学生的反思。播放音乐之前，我这样设计了过渡语“文中的珍珠鸟是幸运的，它享受着‘我’的精心照料和细心呵护。然而现实生活中，在鸟的世界里却时常遭遇着血腥屠杀，家园损毁，鸟声离我们越来越远。我想请大家和我一起来欣赏一首动画音乐，相信大家一定会感触很多。”

画面开始，在无声的背景下，黑色的屏幕出现了这样几行字：我是一只快乐的小鸟，无忧无虑生活在大森林里。突然有一天，人类进入了这片森林，从此我的生活发生了改变……音乐响起，歌声唱起“有一天我栖上了枝头，却成为猎人的目标”，随着一声残酷的枪响，受伤的小鸟应声落地，面对猎人狰狞的枪口，小鸟流泪乞求……大队的人马开进森林，大肆砍伐树木，美丽的森林只剩下一个个木桩，无家可归的小鸟望着一辆辆满载树木的货车开走，站在风雨中悲哀的哭泣……随画面传出的是一声声无助的呐喊，“我寻寻觅觅，寻寻觅觅一个温暖的怀抱，这样的要求算不算太高？”……

“作为人的同类，我感到羞愧。我们无权随意践踏别人的家园。”

“我们经常讲人权，可是小鸟它难道就连生存的权利都不该受到尊重吗？”

“是啊！”我顺势小结，“生命是平等的，没有高低优劣之分。在这个广袤的星球上，人并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵，之所以有这些血腥屠杀，随意损毁的不和谐音符，那是因为爱心的缺失。让我们真情付出，关爱生命，用爱心去创造一个相互信赖、和谐共处的美好境界。”