洪湖市实验中学   黄纯刚         

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在我们生存的这个地球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。鸟是我们的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。作家冯骥才用爱心营造了人鸟和谐共处的氛围，并感悟出生活的哲理。

对于《珍珠鸟》这样一篇文质兼美的散文，教学中指导学生反复朗读，体会人与珍珠鸟建立信赖关系的过程，整体感受“我”对珍珠鸟的喜爱之情。课堂上我这样设计主问题：文章结尾说调皮可爱的“小家伙竟趴在我的肩头睡着了……还呷呷嘴，难道在做梦？”作者从中感受到“信赖，往往创造出美好的境界。”我们试想，珍珠鸟“梦”到了什么呢？

我让学生闭上眼睛，伴随《百鸟朝凤》的悠扬笛声，放飞想像的翅膀。音乐止，第一个男生发言：

盼望着，盼望着，终于到了群鸟集会节，我便邀请我的主人一同来参加。一路上，春风为我在前边带路，主人和我比赛前进，我们欢快的笑声回荡在山谷里。

我们来到森林里，此时，已有云雀姐姐、百灵鸟妹妹、山雀阿姨等立在枝头，他们热情地说道：“你好呀！珍珠鸟。”“这是我的主人。”“噢！欢迎这位列席的贵宾。”主人被这种信赖打动了。正午时分，演唱会拉开的帷幕。百灵鸟妹妹一展歌喉，博得大伙儿的掌声。喜鹊弟弟在旁边助兴：“喜呀！”我们沉浸在幸福之中……

紧接着一个女生主动站起来发言：

万里晴空，蓝天白云，我施施而行、漫漫而游。游到一个风景区，人、鸟、兽一起歌舞。伙伴们与游人“争”食。我不觉肚子有点饿了，俯冲下去也想“分一杯羹”。

又有一位女生迫不急待地发言：

我正休憩着，忽然感觉口里浸透着一股沁人心脾的甜味，如清晨的甘露一般，那股清流一直从嗓子眼流入心田，让我神清气爽起来。睁开朦胧的睡眼，发现主人微笑着在我面前。他轻轻地将我捧起，拂了拂我那美丽的羽毛，我轻轻地啄了啄他的脸颊，他灿烂的笑了。

学生们的发言越来越踊跃，我稍作评点：刚才同学们道出了珍珠鸟心中的梦想——人与动物的和谐共处。小珍珠鸟仅仅梦到了林中盛会吗？

还是男生先发言：

我和主人在街上漫步。我时而在前面带路，时而在后面追赶，叽叽喳喳与主人交流，惹来行人一双双羡慕的眼神。

这位同学刚坐下，又有一位男生补充：

一个小男孩情不自禁地一会儿跑到妈妈的前面，一会又退到爸爸的后面，引得行人一张张灿烂的笑脸。

一位女生不甘示弱地起身发言：

我飞到荷花广场上空，看到人们在自由地休憩。一群身着艳丽服饰的女人正在翩翩起舞，优美的舞姿，整齐的动作，跳出了生活的舒心。一群儿童在草坪上喂和平鸽。我忍不住缓缓下降加入觅食的行列。几个小朋友围过来争着给我喂食，我调皮地用力在一个小女孩手上“吻”了一下，吓得小女孩轻轻一声“哎哟”。

又有一位女生发言：

我飞到了长江边。一道残阳铺洒在江面上，映红了江堤。一对老人搀扶着，眺望在晚霞中起舞的江鸥和匆匆流逝的江水，诉说着他们相濡以沫的岁月。我和我的主人从他们身边走过，生怕惊扰了两位老人幸福甜蜜的回忆。

……

学生的想像空间越来越广阔，思维越来越活跃，对文章主题的挖掘愈加透彻。我适时补问了一句：“我们帮小鸟做梦的时候，由梦境联想到了‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话吗？”

语文科代表的发言带有归纳性：尊重对方，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，建立信赖关系。有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。

又一同学补充：岂止是一抹色彩，有了信赖，整个社会都会充满和谐。

教师给学生一个想像的空间，学生还给教师一片灿烂的天空。由此可见，课堂教学中，教师应充分相信学生，放手让学生自主学习，拓展思维，学会表达，往往能收到“一石激起千层浪”的效果。

学生感言：