27．短文两篇

［实用教案］

创意说明：余映潮老师在“文学作品的教学设计艺术”中提出，“教学文言散文与文言诗词，既要解决字词句和有关常识的问题，又要进行文学欣赏教育。”本创意用问题提纲的形式，引导学生做赏析文，老师示范一篇，学生创作一篇，逐步养成学生赏析文言文的习惯，并提高赏析能力。

教学步骤：

教学铺垫。

布置预习，八字一行抄写《答谢中书书》，一句一行抄写《记承天寺夜游》。目的是更清晰地了解文章的内容和结构。

（一）初读顺文字。

（二）再读辨节奏。

（三）三读明内容。

在朗读的基础上，借助参考书，分析回答下列问题。

1．  利用参考书，结合文中注释，请简要介绍作者。

2．  《答谢中书书》中的第二个“书”是什么意思？

3．  《记承天寺夜游》题目表明文章属于何种体裁？

4．  文章分别写了哪几个层次的内容？

5．  《答谢中书书》文总写之句是哪一句？总写了什么内容？

6．   请分析《记承天寺夜游》文中的六要素。

7．  课文分别写了哪些景物？这样的景物有什么特点？

8． 分写的景物分别是从什么角度来描写介绍的？

9． 文中采用了什么表达方式？采用不同表达方式有什么作用？

10．你认为文章中哪些地方描写很美？请用自己的话具体说说。

11．文章分别表达了作者怎样的思想感情？

 （四）四读析文意。

在明了上述内容后，教师进一步引导学生赏析课文。赏析课文可从上述方面入手，如果把上述问题答案有机地联结起来，就能形成一篇赏析文章。通过示范，指导学生写赏析性文章。

范例：    《答谢中书书》赏析

陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居。丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。因为看透了混浊的人世，入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。当时的人都称他为“山中宰相”。

题目中的“书”是书信之意。本文是陶弘景写给中书鸿胪（掌管朝廷机密文书）谢徵的一封回信。信中极力称赞江南山水之美。笔笼山川，纸纳四时；文辞清丽，意境优美；思接千载，视通万里；是六朝小品文中的凤毛麟角之作。

文章内容包含三个层次。第一层总写山水之美，第二层分述四时早晚之景，第三层再概写前文所述之景，并以名人印证。

总写句“山川之美，古来共谈”，突出一个“美”字，一美罩全文。接下来的文字无不围绕它来铺开，分写了“峰”、“流”、“石壁”、“林”、“竹”、“雾”、“猿鸟”、“夕日”、“沉鳞”等景物。

“高峰”“清流”，高低搭配，俯仰生姿；“入云”“见底”，动静结合，虚实相生；“五色”“青”“翠”，颜色绚烂多彩，令人目不暇接。“四时”、“晓”、“夕”，从时间角度介绍四季早晚之景，“猿鸟”、“沉鳞”，给景物增添了勃勃生机和无限乐趣。最后作者发出一声感叹：这实在是人间仙境。

作者分别运用描写、议论的表达方式。描写部分多角度多层次地浓墨渲染，详尽的介绍了江南美景，议论部分画龙点睛，巧妙升华，点明中心。

文章给我们展示的是一幅绝美的图画。画中山水相映，色彩缤纷，高低错落，动静相生。此为一美。二美在结构，文章短小精悍，结构严谨，首尾呼应，叙议结合，经纬分明，脉络贯通。三美在语言，四字一句，整齐顺口，结尾处参差变化，又如行云流水，随意自然。

文章表达的思想感情可以从直抒胸臆的句子中揣摩而得。开头一个“美”字，表露出作者沉醉山水的愉悦之意；“实欲界之仙都”，流露出作者于山水之中物我两忘的自得之态；“自康乐以来，未复能有与其奇者”，流溢出作者与谢公比肩之情。总而言之，全文表达了作者遁迹山林娱情山水的思想感情。

要求：仿照范例，依据步骤（三）所列问题清单，试着写《记承天寺夜游》的赏析文章。

   （五）背诵并默写课文。

［备选创意］

创意说明：背诵是初中学生学习的基本功。本创意试图通过指导学生背诵两篇短文，从而掌握化整为零的背诵方法。

教学步骤：

    第一板块：读

1．听范读。

2．自由读。

3．齐声读。

4．熟练读。

    第二板块：背

   1．指导背诵。 背诵的方法很多。初学文言文的同学背诵课文，可采用化整为零法。先一句一句记忆，然后一层一层记忆，再一段一段记忆。一句句，一层层，一段段，被完了，合起来就是整篇文章。倒过来可称为层层剥笋法。

    《答谢中书书》全文分为三层，属“总——分——总”式，分说部分又分为两层。第一层从仰望、俯视、平视的角度来写景，第二层从时间角度，按四季、早晚之景来描写。按照这种层次内容记忆，能提高背诵效果。

    《记承天寺夜游》可一句一句背诵。前三句分别交代记叙的要素，第四句写景，第五句议论抒情，升华点题。按照这种思路来背诵，也能提高背诵效率。

   2．学生高效记忆。

   3． 分组背。一、二组记诵《答谢中书书》，三、四组记诵《记承天寺夜游》，五分钟内能背的人每人得1分；交换记诵内容，五分钟内能背的每人得1分。

   4．巩固背。自由背诵，慢慢熟练。鼓励、指导记诵速度较慢的同学提高背诵效率。

   5． 检查背。两大组同学捉对检查背诵，三、四组同学先检查一、二组同学，然后交换检查。能背诵的同学，每人得1分。

   6． 计时背。两大组轮流派代表上台背诵，能在30秒内背完的每人得2分。

       学生按照这种思维，分散记忆后再集中背诵，并且当堂竞赛，通过激励机制，较大范围地提高了背诵效率。