孩子的体验同样精彩

湖北省荆州市沙市区第四中学  李国强   邮编434000   电话 0716-8517268

这是一节诗歌赏析课，赏析的是泰戈尔的《母亲》。在自由诵读、感知诗歌的内容之后，我要求学生们带着自己的想象、带着自己的体验走进诗歌悠远的意境中。在他们的脑海中，一幅幅恬静优美的画页渐渐清晰起来。他们一个个争先恐后地站起来描述自己的感受：

    “我来说说第一节诗所描绘的画面。夜已经深了，人们都已经进入了甜美的梦乡，只有一扇窗子还漏出淡淡的灯光。屋里，一位年青的母亲正坐在摇篮边，她的脸上虽然有掩饰不住的倦容，但依然带着幸福的微笑。她那深情的目光一直凝视在孩子脸上。今夜，她又将度过一个不眠之夜。她一边轻轻晃动着摇篮，一边哼着催眠的歌谣。这温柔的曲调在夜空里轻轻回荡，在孩子的梦境里久久回响。”

    “我说的是第二节诗。在一个初秋的清晨，合欢花静静地开放了。空气里弥漫着这迷人的清香。合欢花的尽头，是一座庄严的寺庙。寺庙里檀香的烟雾袅袅升起，轻轻飘散。一位母亲正虔诚地匍匐在神像脚下，嘴里在为自己的孩子喃喃祈祷。”

……

    随着一幅幅画页的展开，我和学生们一起沉浸在这悠远的意境里，沉浸在母爱的温柔里。

    突然，有个学生站了起来：“老师，有个问题我不明白：为什么诗人说‘我不记得我的母亲’，可又写到了母亲的歌谣、母亲的气息、母亲的眼光呢？”

    在备课时，我就料到这些孩子们肯定会对这句诗感到困惑。是呀，这些十一、二岁，刚刚从小学跨进初中大门的孩子，怎么能体会到这句诗里所蕴涵的深深的情感呢？我不打算按照惯例将这个问题交给他们去讨论，因为在我看来，这些十一、二岁的孩子们的情感经历还不能解答这个问题。我正准备将精心准备好的答案端出来，可是看到讲台下那一双跃跃欲试的小手，我又犹豫了：“为什么不给他们一个体验的机会呢？”我改变了主意，将发言的权利交给了学生。

    “我认为，这句话是故意这么说的，是反话，实际上他从来没有忘记过自己的母亲，要不然，他怎么还那么清楚地记得母亲唱过了歌谣呢？这就像我妈妈有时生起我的气来，就说：‘要是没有你，我不晓得过得多好。’其实要真没我，她不知道有多伤心呢！”

    “我听过一首歌，歌词里有这样一句：‘从来不需要想起，永远也不会忘记。’泰戈尔说的就是这个意思。母亲的形象已深深地映在他心里了，根本不需要去想。”

    “我不同意你的观点。我查过资料，这首诗是泰戈尔在母亲去世多年以后写的。因为时间久了，母亲的形象已渐渐模糊了。所以泰戈尔才说：‘我不记得我的母亲。’”

    “我同意这个观点，就像我已经记不清我小时候妈妈的样子了。可是，我还记得有一年冬天下雪的时候，我妈妈为我洗衣服把手冻了，那双又红又肿的手在我心里一直忘不了。泰戈尔虽然不记得母亲的形象了，但母亲给他的关爱一直留在记忆里，而且也永远不会忘记。”

    ……

    我没想到，这个问题竟得到了如此圆满的解答。我更没想到，这些十一、二岁的孩子也会有这么丰富的情感体验。我抛开了我精心准备好的答案，抛开了设计好的教学步骤，顺势引导：“既然你们和泰戈尔一样感受到了伟大的母爱，那么，就请你也拿起笔写下对母亲的眷恋吧。”

    于是，一首首幼稚却充满真情的小诗诞生了：

    我常常忘记了我的母亲。

只在我跌倒时，

突然会想起那双手，

曾为我拍去泥土、抹去泪水。

我常常忘记了我的母亲。

只是寂静的夜晚，

书桌上那杯热气腾腾的牛奶，

让我闻到了母亲的馨香。

    母亲的爱是失意时关切的询问，

    母亲的爱是夏夜里送来的阵阵清凉，

    母亲的爱是生病时滚落在我额上的泪滴，

    母亲的爱是衣服上跳跃的点点阳光。

    ……

    不要忽视了孩子的情感体验，“低估儿童的学习潜能比高估更可怕”，即使是低年级学生也不是一张白纸，他们的生活经验是学习的基础，给他一个展示的舞台，他会给你一个惊喜。

课堂感言——

    进入初中以后，我感到学习语文成了一件快乐的事。不再是规规矩矩坐在那里听老师讲了，我也可以站起来提出自己的疑问了，我也能像老师一样去解答同学的疑问了。这种感觉真好。                                                              （黄明）